黃文君

摘 要： 其實(shí)“兵帶兵，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”并不是孤立存在的，是相互滲透、相互作用的。“兵教兵”使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，更好地適應(yīng)將來(lái)工作。一個(gè)人學(xué)會(huì)了與別人合作，也就獲得了打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙?！氨瘫笨梢耘囵B(yǎng)學(xué)生管理能力，指導(dǎo)學(xué)生雖然不是教師，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中行使教師責(zé)職，對(duì)實(shí)訓(xùn)小組負(fù)有指導(dǎo)、管理責(zé)任，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求合理按照程序安排學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生管理能力，增長(zhǎng)學(xué)生才干。

關(guān)鍵詞： “兵教兵”模式 班級(jí)管理 可行性

一、為什么要實(shí)行“兵教兵”班級(jí)管理

美國(guó)教育專(zhuān)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的5%；學(xué)生通過(guò)閱讀，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；學(xué)生通過(guò)觀看視頻音像資料，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；學(xué)生通過(guò)老師的演示，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的30%；學(xué)生通過(guò)討論，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的50%；學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的75%；學(xué)生通過(guò)教授給其他人，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的90%[1]?？梢?jiàn)記住所學(xué)知識(shí)最好的方法是當(dāng)小老師，實(shí)施“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)。這樣做不僅使成績(jī)好的同學(xué)加深鞏固所學(xué)知識(shí)，還幫助成績(jī)差的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，更可以減輕教師負(fù)擔(dān)，可謂一舉三得。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)是全國(guó)初中新課改的典型，其成功的秘訣之一就是“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，這是值得所有老師借鑒的一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。

說(shuō)到“兵教兵”的起源，大概要追溯到毛澤東主席提出的一種練兵方法。毛主席在《一九四六年解放區(qū)工作的方針》一文中指出“練兵方法，應(yīng)開(kāi)展官教兵、兵教官、兵教兵的群眾性練兵運(yùn)動(dòng)”[2]。這一精彩的論述，深刻地闡述了教育者與被教育者、被教育者與被教育者之間的密切關(guān)系，這種關(guān)系就是合作關(guān)系。在教學(xué)中，我們所說(shuō)的“兵教兵”就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)的一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)在孩子都是獨(dú)生子女，在家里集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，如眾星捧月一般，過(guò)著小皇帝的生活，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不合群，不團(tuán)結(jié)，紀(jì)律差[3]。家中除了大人，只有一個(gè)孩子，總是一個(gè)人玩，容易使孩子形成任性、放縱等特點(diǎn)，不會(huì)適應(yīng)集體生活，更不會(huì)尊重別人的意見(jiàn)，而且家長(zhǎng)怕孩子不安全，受委屈，將其關(guān)在家中加以控制和保護(hù)。由于家庭環(huán)境的寂寞、活動(dòng)單調(diào)，容易形成孩子的孤僻、膽小、不合群性格特點(diǎn)，缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會(huì)適應(yīng)能力差。而“兵教兵”的班級(jí)管理模式重視團(tuán)結(jié)合作，小組組員之間有交流和溝通，有效地解決了獨(dú)生子女的存在問(wèn)題。

二、“兵教兵”班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程

（一）組長(zhǎng)是領(lǐng)頭雁，是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍的帶頭人和管理者。

2012年的9月1日，我成了沙埔中學(xué)七（8）班的班主任，這個(gè)班40個(gè)學(xué)生，學(xué)優(yōu)生少，學(xué)困生較多。我參照入學(xué)成績(jī)把全班分為10個(gè)小組，一組4人，以C-A-B-C的形式組合，其中A為學(xué)優(yōu)生，擔(dān)任組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是學(xué)優(yōu)生，自然是成績(jī)和能力及紀(jì)律較好的，除了在課堂和課后輔導(dǎo)和督促其他組員外，還要在課堂和課后管理組員的紀(jì)律，把其他組員的違紀(jì)情況登記下來(lái)交給班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)。小組長(zhǎng)也是衛(wèi)生組長(zhǎng)，10個(gè)小組中1-5組是周一到周五的教室清潔小組，組長(zhǎng)安排組員打掃教室、打掃走廊、拖地和倒垃圾，并對(duì)教室進(jìn)行全天候保潔。6-10組是周一到周五的公共區(qū)的清潔小組，組長(zhǎng)每次組織組員按時(shí)到清潔區(qū)打掃好衛(wèi)生。組長(zhǎng)要登記好清潔情況交給班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，組長(zhǎng)兼任舍長(zhǎng)，宿舍情況登記要交給班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)。

組長(zhǎng)把每天的各種情況登記表交給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)整理后，自己能夠處理的問(wèn)題自己處理，不能自己處理的向班主任匯報(bào)，班主任在了解情況的基礎(chǔ)上在班會(huì)上進(jìn)行教育或課后教育。班級(jí)管理流程是：班主任→班長(zhǎng)→小組長(zhǎng)→組員。

（二）交給組長(zhǎng)權(quán)力的同時(shí)要教給他們方法，樹(shù)立其威信。

在開(kāi)學(xué)后1—4周，班主任要勤到班、早到班，觀察各組長(zhǎng)的工作情況，不足之處私底下指出。每周都要定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)他們的工作進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，幫助他們出一些奇思妙招對(duì)付學(xué)困生。

（三）民主商議，制定公約。

對(duì)于學(xué)校、老師制定的規(guī)定，學(xué)生有時(shí)可能會(huì)鋌而走險(xiǎn)，如果是學(xué)生自己制定的制度呢？學(xué)生肯定會(huì)熟背在心，三思而后行了。即使觸犯，也是死而無(wú)怨了，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生自己定的。所以，為了讓老師省力省心，更讓學(xué)生開(kāi)心，體現(xiàn)教師民主的偉大風(fēng)范。不妨發(fā)放權(quán)力，給學(xué)生指定幾個(gè)制定小組公約的大方向，讓每個(gè)小組根據(jù)方向自己制度幾條小組公約。然后在全班公布，貼在教室醒目的一角。當(dāng)然，這個(gè)小組公約得全班通過(guò)后方可執(zhí)行，既能防止學(xué)生制定的小組公約過(guò)大、過(guò)小或過(guò)空，又能讓群眾學(xué)習(xí)，擦亮眼睛。這樣的機(jī)會(huì)肯定少之甚少，他們肯定會(huì)小心防范、嚴(yán)于律己的，老師最后肯定是“坐收漁翁之利”了。

（四）小組之間開(kāi)展加分制競(jìng)賽，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度。

10個(gè)小組進(jìn)行加分制競(jìng)賽，每個(gè)月班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出加分最高的前4組，獎(jiǎng)勵(lì)并升級(jí)。獎(jiǎng)品除了學(xué)校教學(xué)處分發(fā)的學(xué)習(xí)用品外，我自己還制定了本班的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

至于獎(jiǎng)勵(lì)資金的來(lái)源，大部分是變賣(mài)班里回收垃圾的錢(qián)，如果不夠就班主任補(bǔ)貼，有了競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)，組長(zhǎng)更認(rèn)真負(fù)責(zé)了，組員更聽(tīng)話(huà)配合了，等到紀(jì)律和班級(jí)常規(guī)正常了，就加大學(xué)習(xí)成績(jī)的比重。每個(gè)月排名最后的小組要讓他們總結(jié)失敗的教訓(xùn)，指出不足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助的重要性，慢慢形成“合作互助，共同進(jìn)步”的班風(fēng)。在特殊情況下可以靈活處理，重在形成自主管理、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的良好班風(fēng)。

（五）“兵教兵”班級(jí)管理要全校師生共同參與，整體規(guī)劃。

1.“兵教兵”小組模式要在初一開(kāi)學(xué)第一天就開(kāi)始建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成檢查小組，給班主任和科任都分配指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂和課后合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，學(xué)校檢查小組檢查合格后才可以正式上課。

2.初一、初二和初三級(jí)組要開(kāi)展定期交流活動(dòng)，對(duì)在建設(shè)“兵教兵”管理模式中遇到的問(wèn)題要及時(shí)提出并解決。

3.學(xué)校每個(gè)科組在備課的時(shí)候要考慮小組合作探究環(huán)節(jié)，使“兵教兵”模式落實(shí)到班級(jí)管理，更體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。

班主任要本著讓學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)能夠鍛煉各種能力，班主任是設(shè)計(jì)師，是指導(dǎo)員，不能全放手，也不能全包辦。

三、實(shí)行“兵教兵”班級(jí)管理的效果

一是密切生生感情，有利于團(tuán)結(jié)，以幾人為小組，組內(nèi)兵教兵，生生互學(xué)，生生互助，朝夕相處，感情自然密切，可化解許多生生間矛盾，從而形成團(tuán)結(jié)向上的班集體。

二是學(xué)習(xí)效果好。小組內(nèi)長(zhǎng)短不一，可以讓優(yōu)生帶動(dòng)”差生“，兵能教兵，這本身就是學(xué)習(xí)，甚至比官教兵的效果更好，也符合怎么學(xué)就怎么教的原則。

三是可以讓老師減負(fù)，組長(zhǎng)檢查作業(yè)、背誦等，從而讓老師騰出更多的時(shí)間和精力去更好地關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，關(guān)注生生的性格差異，習(xí)慣差異，以便人盡其才，物盡其用，也便于生生交流。

四是可以讓學(xué)生突破思維的障礙點(diǎn)，兵教兵，互相交流啟發(fā)，充分發(fā)揮男生和女生各自思維的優(yōu)勢(shì)，讓生生討論，這樣三個(gè)臭皮匠，湊成一個(gè)諸葛亮，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就在兵教兵中被突破，更能發(fā)揮學(xué)生主體作用。

許多教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭，只需要我們?cè)噲D改變那些貌似合理的歷來(lái)如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)[4]。我的班級(jí)管理改革雖然不是很成熟，但是，“實(shí)踐出真知”，在實(shí)踐中我獲得了進(jìn)步。

面對(duì)學(xué)生愛(ài)的回報(bào)，作為嘔心瀝血的班主任，我們會(huì)感到由衷的欣慰：我們從事的不僅是太陽(yáng)下最高尚的職業(yè)，而且是地球上最幸福的事業(yè)。因?yàn)槲覀儞碛性S多顆童心，這是何等優(yōu)厚的精神財(cái)富，所以，班主任工作雖然辛苦，但我們樂(lè)在其中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]萬(wàn)瑋.班主任兵法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004，9.

[4]肖川.教育的理想與信念[M].岳麓書(shū)社，2002.