王翠云 劉光林

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位。一個(gè)班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)級(jí)部是學(xué)校的一條線，四個(gè)級(jí)部組成了學(xué)校的一個(gè)面。班級(jí)工作直接關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行，班級(jí)是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。良好的班集體可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。在素質(zhì)教育的模式下，“全面發(fā)展加特長(zhǎng)”是當(dāng)前發(fā)展的方向，良好的班集體恰好是實(shí)現(xiàn)這種教育的有利保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有巨大的教育作用，但要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)，班主任必須做大量的深入細(xì)致的工作。

一、及時(shí)了解學(xué)生，確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)

作為一名新接班的班主任，首先要全方位了解學(xué)生的情況，將班中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想品德等方面的情況及時(shí)掌握。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要及時(shí)談心和家訪，找到問(wèn)題所在，然后對(duì)癥下藥，及時(shí)將問(wèn)題解決。通過(guò)一段時(shí)間的接觸，我對(duì)新班級(jí)的整體水準(zhǔn)和每個(gè)學(xué)生的細(xì)枝末節(jié)都有一定的了解。對(duì)此，我結(jié)合本班的實(shí)際提出適合我班的班風(fēng)班訓(xùn)：“人心齊，班風(fēng)正，同成長(zhǎng)，共精彩。”不僅班級(jí)有總體目標(biāo)，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組還要定出本組的小范圍目標(biāo)，甚至每個(gè)學(xué)生都定出自己的目標(biāo)，形成目標(biāo)樹(shù)。讓學(xué)生明確班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是靠一個(gè)人單打獨(dú)斗，而是靠大家共同努力，從而形成學(xué)生集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓每個(gè)人有“班榮我榮，班衰我恥”的信念。

二、抓好紀(jì)律是班級(jí)管理的重點(diǎn)

一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣主要表現(xiàn)在紀(jì)律上，有時(shí)班里一些活潑好動(dòng)的學(xué)生不分場(chǎng)合地點(diǎn)地說(shuō)話打鬧，針對(duì)這一情況，我自己就多在班里，早晨早到，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。中午在班內(nèi)，讓學(xué)生休息，并適時(shí)地找這些學(xué)生談心，讓他們慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣。當(dāng)然，要求學(xué)生做到的自己必須先做到。另外，有一個(gè)扎實(shí)垂范的班干部對(duì)于形成良好的班風(fēng)十分重要，因此我十分重視對(duì)班干部的選拔和培養(yǎng)，慢慢地由我管，發(fā)展到學(xué)生管學(xué)生，班內(nèi)形成網(wǎng)絡(luò)管理，班主任下面是副班主任，下面又有班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記及各班委成員、課代表、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，現(xiàn)在班內(nèi)基本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理模式。班會(huì)由學(xué)生自己開(kāi)，班干部把自己負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行總結(jié)。班內(nèi)形成良好的班風(fēng)，充分發(fā)揮班干部的作用，讓學(xué)生實(shí)行自我管理，課代表就是小老師。中午班干部管理學(xué)生在教室里休息，并準(zhǔn)備下午的課。避免上課學(xué)生打盹的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)休息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦明白休息與學(xué)習(xí)的辨證道理，自習(xí)紀(jì)律也達(dá)到教師在和不在一樣的效果，成績(jī)有所提高那便是自然的事。有些學(xué)生說(shuō)：“老師，我們就希望這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境?！卑鄡?nèi)形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓的風(fēng)氣”。

三、班級(jí)管理中班主任要信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生不是智力上有問(wèn)題，而是由于基礎(chǔ)差失去信心，我就找到這些學(xué)生在個(gè)別學(xué)科或者文體方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)他們進(jìn)行信心培養(yǎng)，收效很大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師再輔之幫助，學(xué)生就在各個(gè)方面都取得很大的進(jìn)步?？傊?， 班級(jí)管理是人與人之間的交流，我對(duì)學(xué)生的管理從學(xué)習(xí)優(yōu)等生到學(xué)困生做到平等。優(yōu)等生不袒護(hù)，學(xué)困生不諷刺，特別是班內(nèi)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要了解他們的個(gè)性。經(jīng)常和他們談心，學(xué)生有一個(gè)共同的個(gè)性是“自尊心”很強(qiáng)。我在工作中首先把維護(hù)學(xué)生的自尊心放在首位，給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我不在班內(nèi)點(diǎn)名批評(píng)，實(shí)行個(gè)別談話的方式，談的事情只有當(dāng)事人和我知道，這樣不但改正了學(xué)生的缺點(diǎn)，而且維護(hù)了他的自尊心，更調(diào)動(dòng)了他的積極性。對(duì)后進(jìn)生的教育更應(yīng)注意，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差，但他們希望得到別人的理解和賞識(shí)，對(duì)他們?nèi)羧狈?ài)和信任，就會(huì)使他們自卑感增強(qiáng)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”在我們班的學(xué)困生中，我從來(lái)沒(méi)有用鄙視的目光看待過(guò)他們，不論是工作還是學(xué)習(xí)，一視同仁。不管是在談心時(shí)還是在平時(shí)閑聊中，總是注意給他們心理暗示，就是老師覺(jué)得你行，你還有潛力，老師相信你能取得好成績(jī)。這樣學(xué)生和老師很容易溝通，對(duì)后進(jìn)生更要有愛(ài)心，后進(jìn)生是班級(jí)的一部分，要經(jīng)常找這一部分學(xué)生談心，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在班內(nèi)形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)困難學(xué)生不甘示弱，利用中午休息時(shí)間讓其他學(xué)生幫助自己學(xué)習(xí)，為自己的進(jìn)步而努力?？傊?，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要教師在工作中多一分寬容，少一分責(zé)備，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田。

對(duì)于班集體的管理，每個(gè)人都有不同做法，看法也不同。但我認(rèn)為我們的目的就是多給學(xué)生民主自由，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)趯?shí)踐中得到真正的鍛煉，少給他們一些束縛和枷鎖，這才是素質(zhì)教育的根本要求和目的。

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