唐婧

摘 要： 詞匯是語言的基本元素，詞匯教學作為英語教學的重要環(huán)節(jié)，對英語這一科目的學習具有至關(guān)重要的作用。有效的詞匯教學可以促進學生語言能力的發(fā)展，沒有詞匯，就無法進行表達，可以說，詞匯量是制約英語學習的主要因素。隨著教育改革的進行，國家對于職業(yè)教育的關(guān)注度越來越高，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，也被提到了前所未有的高度。詞匯教學一直是中職英語教學的難點，教師要在教學實踐中尋找詞教學的有效策略，使學生掌握盡可能多的專業(yè)詞匯，不斷提高中職生的英語水平。

關(guān)鍵詞： 中職英語 詞匯教學 教學策略

英語教學的效率從詞匯的深入學習開始，作為中等專業(yè)學校的學生，其只有具有一定的英語水平，才能切實解決實際工作和生活中涉及的問題。中職生的學習水平參差不齊，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生往往對英語產(chǎn)生厭煩心理。針對目前中職生英語詞匯教學存在的種種問題，教師要不斷改進詞匯教學法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教會學生更多詞匯，提高學生學習的積極性。那么，到底如何才能實現(xiàn)中職英語詞匯的有效教學呢？我認為可以從以下方面入手。

一、講究提問藝術(shù)，發(fā)揮學生自主性

提問是一種藝術(shù)，我們之所以稱它為一種藝術(shù)，正是因為它具有豐富多樣的形式。在詞匯教學中，實施提問要注意以下方面。首先，教師要注意提問時機，提問要具有導入性，通過問題的設(shè)置，將學生引入英語課堂的學習，使學生自然而然地進入英語課堂學習環(huán)境。教師要注意問題的貫穿性和層次性。提問中涉及的詞匯要盡可能地緊扣教材，抓住教材的重難點內(nèi)容，還要注意問題的層次性，使問題有一個循序漸進的過程，幫助學生發(fā)散思維，加深對詞匯的理解。教師設(shè)計的問題要囊括近期所學的詞匯、語法等內(nèi)容，讓學生學會前后聯(lián)系，進行自主探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們體會到探索的樂趣。提問的目的是培養(yǎng)學生的總結(jié)能力和形容能力及他們的語言表達能力，因此問題不能輕易地在本節(jié)課的內(nèi)容中找到答案。其次，教師在提問的設(shè)置時盡量避免無效提問，使學生進入探究學習氛圍，快速進入狀態(tài)。中職生的英語水平普遍較差，提問要起到讓學生鍛煉英語口語和英語答案組織能力的效果。因此，教師要對他們多加鼓勵，避免“Yes”和“No”，“Right”和“Wrong”一類的無效提問，提高詞匯教學的效率。

二、聯(lián)系上下語境，培養(yǎng)猜詞能力

進行有效詞匯教學的方法之一就是培養(yǎng)學生的猜詞能力，語境對于英語詞匯的學習具有至關(guān)重要的作用，可以有效幫助學生理解詞義，加深印象。呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！边@句話充分說明了語境的重要性。如果脫離語境，詞匯就失去了意義。通過語境教學法，可以實現(xiàn)有效的詞匯教學，將一些詞匯轉(zhuǎn)變成具體的主體性教學活動情境，因此，教師可以引導學生聯(lián)系上下語境，提高猜詞能力，尤其是對于一些生詞的學習，通過語境就可以推測和判斷生詞的意思。可以通過對比關(guān)系推測詞義，例如：Bailing in the side to speak with fervour and assurance，but Bob always be scanty of words.（百靈在一旁侃侃而談，而鮑勃卻一直沉默寡言。）通過對比就可以得出“scanty”是勉強的、不足的意思，因此，“scanty of words”即沉默寡言之義。教師要引導學生聯(lián)系上下文，提高理解能力，通過詞義猜測，提高學生運用詞匯的能力。

三、巧妙借助構(gòu)詞法，加強詞匯交流

英語詞匯量大，這是導致學生對詞匯學習產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒的主要原因，但大多數(shù)單詞都是由詞根和詞綴組成，借助構(gòu)詞法變化的，所以說英語詞匯的基本構(gòu)詞法是有限的。因此，通過學習構(gòu)詞法，包括合成法、派生法和轉(zhuǎn)類法，可以幫助學生迅速擴大詞匯量，此外，學生還可以借助構(gòu)詞法猜測一些新詞的意思，這對于中職生所涉及的一些專業(yè)詞匯的學習也是十分有效的。常見的否定前綴有：non-，in-，dis-，a-，under-，anti-，counter等，表示否定的后綴主要有：-less，-free，-proof等，通過對詞綴的理解判斷生詞的詞義，讓學生在復習詞匯的同時掌握新的詞匯，實現(xiàn)英語詞匯教學的“以舊帶新”。另外，要提高中職生英語詞匯教學的有效性，還可以通過詞匯交流，開展豐富的競賽活動實現(xiàn)。培養(yǎng)學生活學活用的能力，通過對所學知識的運用鍛煉交際能力是英語教學的重要目標，通過小組競賽、故事比賽、背誦比賽、默寫比賽等形式，可以營造活躍的英語學習氛圍，實現(xiàn)口語化的交流，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)高效記憶。

四、以教學目標為導向，堅持閱讀課詞匯教學的反思

教學過程中，應(yīng)以教學目標引領(lǐng)課堂教學的開展。我們必須以教學目標為導向，為教學目標的實現(xiàn)而服務(wù)?！吨械嚷殬I(yè)學校英語教學大綱》在教學建議中明確指出：英語教學要注重培養(yǎng)學生的語言綜合應(yīng)用能力，依據(jù)教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容與要求，設(shè)計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內(nèi)外教學活動。引導學生在完成任務(wù)的過程中，體驗語言，培養(yǎng)技能，積極實踐，提高語言綜合應(yīng)用的能力。因此，教學過程中與詞匯相關(guān)的呈現(xiàn)、復現(xiàn)、操練、運用等任務(wù)都必須與教學目標相對應(yīng)，且任務(wù)必須與主題緊密結(jié)合，才有意義。但在實際的操作中總會有不盡如人意或超乎想象的點滴，教師應(yīng)記錄下來，課后進行深入反思，以此積累和提升經(jīng)驗，更有效地幫助學生理解文本核心詞匯，拓展語匯習得的深度，形成一個完整的閱讀兼顧詞匯的教學周期。

五、結(jié)語

學好英語對中職學生越來越重要，對于中職生而言，實現(xiàn)有效的詞匯教學對于英語水平的提高具有至關(guān)重要的作用，只有學好英語，才能適應(yīng)與未來職業(yè)和現(xiàn)實生活的實際要求，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。這需要廣大教師在教學實踐過程中不斷探索，總結(jié)出最適合中職生英語詞匯教學的有效途徑，全面提高英語水平，收獲良好的教學效果。

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