王正勇

摘 要： 情境外化引導能使得學生在接近真實的語言學習環(huán)境中積極學習和使用英語，增加認知深度。圍繞自由、民主、真實創(chuàng)設和諧學習情境，有助于展現(xiàn)學生的主體活力和創(chuàng)造力。和諧情境運用對活躍課堂教學氛圍和豐富教學方法有著不可替代的重要作用，有助于提高課堂教學有效性。

關鍵詞： 初中英語教學 自由情境 平等情境 活動情境

英語課程標準指出，引導學生在真實體驗的環(huán)境中學習和使用英語，能使得課堂教學更加充實和富有動感。圍繞和諧情境創(chuàng)設活躍課堂教學，能使得學生在開放化和生活性的學習過程中找到學習的樂趣和動力，幫助他們更好地拓寬認知視野。以和諧情境為課堂教學推動形式，使得學生在彼此實踐運用中增強識記，更利于提高語言表達的綜合性和地道性。

一、創(chuàng)設自由情境讓學生大膽提問題

英語課堂應該是自由的，能有效激活學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們有更多的發(fā)言權。英語學習是一種探知和求解過程，創(chuàng)設自由情境讓學生主動提出自己的疑難問題，更利于他們深化感知。

自由情境創(chuàng)設，讓學生成為課堂學習主角，演繹著屬于自己的精彩。如，在八年級上冊Unit 1“ Friends”的Reading “Best friends”教學中，結合Max、Betty等朋友性格特征，建議學生就“Who is your best friend？”和“What do you learn from your good friend？”等進行自由表達，幫助他們掌握相應的詞匯短語。在此基礎上，圍繞“Which character of your good friend do you like best？”“How are you going to introduce your good friend？”“Why do we need good friend in our life？”等問題進行互動交流，讓學生在回答問題的過程中提出自己的疑難，幫助他們主動說出問題和不足。讓學生自由提出疑問，更能夠使他們主動交流。

自由情境創(chuàng)設，讓學生的思路更開闊。引導學生在富有情趣的活動中主動展示自己，讓他們的感知更深刻。創(chuàng)設自由的學習情境，讓學生帶著獨特的感知和暢所欲言的激情積極參與課堂，不斷積累豐富語言文化知識。在尊重學生的學習能力差異基礎上，多給他們充足的思考時間和空間，讓他們將自我質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為主動表達需要。教師應多關注學生的表達過程，引導他們大膽表達，幫助他們在主動交流的過程中增強內(nèi)生動力。

二、創(chuàng)設平等情境讓學生能議論紛紛

學生應該是課堂上首席的平等者，享有更多的話語表達權和支配權。創(chuàng)設平等的情境，能使得學生在暢所欲言的過程中，體味到學習的主人翁地位和價值。平等情境創(chuàng)設能使得學生有話可說，幫助學生在互動交流中獲得更多感知。

創(chuàng)設平等的情境，讓學生作為課堂學習主人主動融入其中。如，在八年級下冊Unit 5“ Good manners”的Reading“ When in Rome”教學中，要求學生結合Daniel和Jenny的對話，讓他們在整體閱讀感知的基礎上，就“Do you know how to greet the others in the UK？”和“How much do you know about special greets in the world？”進行同伴交流，讓學生在各抒己見的過程中打開思維。圍繞“How do you understand‘When in Rome， do as the Romans？’”進行相互交流，讓學生能夠有針對性地根據(jù)課程內(nèi)容進行交流。

平等學習情境創(chuàng)設，便于學生獲得更多地表達機會，讓他們在群體協(xié)作的過程中找到學習的靈感。通過彼此交流形成團結協(xié)作精神，利于促進正確交際交往。平等學習情境創(chuàng)設，能使得學生不再游離于課堂之外，而是以參與者的身份主動融入課堂，幫助他們深化感知。平等情境創(chuàng)設，更能夠使得學生在受到一視同仁的關注中不斷激活內(nèi)驅(qū)動力，增強學習信心。

三、搭建活動情境讓學生敢模擬展現(xiàn)

延伸教學資源，讓學生在栩栩如生的情境中主動嘗試和積極探學，能更有效地幫助他們展示認知思維。通過實踐活動的方式創(chuàng)設相應情境，讓教學更加開放和富有生活真實感。

活動情境的運用，使得學生在與文本相似的情境中大有作為。如，在八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading A“ A trip to Hong Kong”教學中，可利用多媒體課件，就“Hong Kong is a wonderful and beautiful place”宣傳豐富多彩的香港，讓學生從視覺和聽覺的感知中了解香港。針對香港的生活情境，可引導學生分別扮演導游、游客、香港當?shù)鼐用竦?，圍繞“How are you going to introduce Hong Kong？”進行主動介紹，讓學生能夠在自我模擬的過程中深化感知，活躍課堂教學氛圍。

活動情境創(chuàng)設應該以體現(xiàn)文本內(nèi)容為基準，多營造相似的環(huán)境氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中主動表達。重視學生的自由表演，鼓勵他們運用多樣化方式展現(xiàn)認知成果，幫助他們主動發(fā)展語言表達運用技能。

總之，建立在以和諧情境為外化條件基礎上的英語教學，更多體現(xiàn)了語言交際性和學生主體能動性價值，使得學生在獲得更多感知體驗的基礎上，激發(fā)自身的激情與潛力。突出民主、平等、自由，讓課堂成為學生主動探索求知的陣地，給他們搭建寬廣舞臺，定會使得他們在展示自己才能的過程中喜歡上英語。

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