金萍

摘 要： 本文描述了在采用任務(wù)型教學(xué)模式的英語課中教師對教學(xué)素材的運用，提出了在英語課堂中要提高對教學(xué)素材的利用率，讓素材為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)模式 英語教學(xué) 素材

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師的講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。課堂教學(xué)中，可以采用任務(wù)型教學(xué)模式來嘗試解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。在任務(wù)型的教學(xué)情境中，教師是教學(xué)情境的領(lǐng)導(dǎo)者，其要由知識的傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)做知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著新課程改革的進行，英語教學(xué)的內(nèi)容更具有時效性，更新穎。由于因特網(wǎng)的普及與應(yīng)用，無論多么新穎的題材，都可以找到海量的素材，因此，這就要求教師在備課過程中，不僅要能找到相關(guān)內(nèi)容的材料，讓教學(xué)過程與時代相連變得生動有趣，同時要能對所找的素材有所取舍，并在一節(jié)課中充分有效地使用。

一、備課過程中對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材的篩選

教師在備課過程中，自己首先要對教學(xué)內(nèi)容有全面的了解。設(shè)計的任務(wù)要與時俱進，不僅要貼合教學(xué)內(nèi)容，而且要與時代接軌。在此基礎(chǔ)上，通過各種手段，如教參、網(wǎng)絡(luò)等，尋找與之有關(guān)的素材。無論這些材料是否要在教學(xué)中使用，教師都要對其有所了解。這是對素材進行篩選的重要前提與要求。

新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。因此，在對材料進行選擇時，要充分考慮到教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，選擇那些能巧妙地把有關(guān)素材與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合、學(xué)生的原有知識相結(jié)合的材料。既要使學(xué)生覺得他們對相關(guān)內(nèi)容不陌生，又要高于學(xué)生的知識水平，使他們產(chǎn)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。簡而言之，教師所選的素材要源于教材，高于教材，但不能脫離教材。同一主題滿足上述要求的材料會有很多，這就要求教師學(xué)會取舍。課堂的時間十分寶貴，同樣的材料哪怕再好，也只能取其一，絕不能簡單地把收集到的資料在課堂教學(xué)中堆積、呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)看似很熱鬧，學(xué)生會看到很多新奇的事物，表面上看學(xué)生的興趣很濃厚，但實際上，這樣教學(xué)容易脫離教材，學(xué)生缺乏獨立思考的過程，無法得出自己的結(jié)論，也就無法在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

二、教學(xué)過程中對素材的充分使用

教師在呈現(xiàn)素材的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生思考，運用所學(xué)的知識，而不是把知識簡單地擺在學(xué)生面前就可以了。Learn by doing得到的知識遠比learn by memory來得深刻。

筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)以任務(wù)型教學(xué)模式展開的課堂教學(xué)。教師準備得非常仔細，通過各種途徑找了許多不同的、生動的圖畫。記得她最后兩個任務(wù)是這么設(shè)計的，看錄像，然后要求學(xué)生說出錄像中提到的各種物品。學(xué)生說了一些，再看一遍后，教師把錄像中所提到的物品以圖片的形式展現(xiàn)，同時教學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)涉及物品的單詞。教師在之后的任務(wù)中，又呈現(xiàn)給學(xué)生另一些物品，要求學(xué)生完成一個task。要求是，如果你在一個荒島上，你會選擇攜帶哪些物品，只能選三樣，給出理由。

課堂的時間是很寶貴的，教師的時間也是很寶貴的。既然教師花了時間找了資料，那么在課堂上就應(yīng)該能充分地挖掘素材，充分地利用這些來之不易的素材。要始終牢記，是課需要素材，而不是素材需要課。教師需要素材幫助實現(xiàn)某一個教學(xué)目標，而不是簡單地對素材進行羅列與堆砌。

最后這兩個任務(wù)，可以看出教師在設(shè)計這節(jié)課時花了很多的時間。在任務(wù)設(shè)計上有前后的聯(lián)系，但沒有充分地使用所找的材料。學(xué)生對在上一個任務(wù)中接觸到的一些單詞，經(jīng)過朗讀后，有了初步的認識和了解，那么在接下來的任務(wù)中，就可以就地取材地對這些單詞進行運用。而后的任務(wù)完全不需要再去找一些別的單詞，所需要的單詞完全可以從之前一環(huán)節(jié)選取或部分選取。而教師在教學(xué)中沒有注意到教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性，使得學(xué)生疲于奔命，在這種情況下，教師重新打鼓另開張的行為，使得學(xué)生放棄了之前所學(xué)，投入到下一環(huán)節(jié)中。那么，之前的那個環(huán)節(jié)就白費了，課堂上寶貴的時間白費了，學(xué)生的精力白費了，教師的講授白費了，而教師之前找素材的時間也白費了。

三、素材選擇的思考

在英語課堂上，教師從海量的資料中選擇適用的素材要注意以下幾個問題。

1.素材要為教學(xué)目標服務(wù)，素材要為所設(shè)計任務(wù)服務(wù)。教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中，提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率始終應(yīng)該是教學(xué)的第一目標。教師在備課的過程中，應(yīng)該是先熟悉教材，根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)定該節(jié)課的相關(guān)的任務(wù)，設(shè)計好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。然后在教學(xué)過程中，查看需要什么素材幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)。而不是本末倒置，先看自己的資料庫中有什么相關(guān)的材料，然后圍繞自己的素材準備這節(jié)課。教師會使用各種素材服務(wù)教學(xué)，讓自己的教學(xué)過程更流暢，各個環(huán)節(jié)的銜接更自然，課堂更生動有趣。素材的添加不能喧賓奪主，而要恰到好處。

2.要充分利用好素材。設(shè)計一節(jié)有效的英語課和設(shè)計一節(jié)活潑有趣的英語課并不沖突。好的素材得來不易，在教學(xué)的過程中更應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，而不只是亮個相，走過場。因此，在找到教學(xué)所需要的素材后，要充分挖掘這些素材。例如一張好的圖片，可以讓學(xué)生先看一看，再說一說，最后在教師的指導(dǎo)下寫一寫，這樣充分使用素材，既鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.做好素材的篩選。在確定好教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師心里對所需要的素材有個初步印象。接下來在海量的信息中要篩選出所需要的材料，在這個過程中要有所取舍。例如有些視頻資料內(nèi)容很切題，畫面很生動，但是是中文的，那么在可以替代的情況下就應(yīng)該果斷舍棄。一節(jié)課40分鐘，每分鐘都很珍貴，要盡可能讓學(xué)生多接觸英語。

四、結(jié)語

在實施任務(wù)型教學(xué)的過程中，每個教學(xué)的任務(wù)不是割裂的，而是環(huán)環(huán)相扣的。充分利用手中的素材，設(shè)計不同的任務(wù)，讓學(xué)生在不同的任務(wù)中重復(fù)使用所需掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標。