尹作濤 廖婷

摘 要： 如今，隨著我國(guó)教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，人們由過(guò)去的關(guān)注教育規(guī)模和學(xué)生數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，作為教學(xué)主體的教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，在講授理論知識(shí)的同時(shí)，必須推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的開展。怎樣開展實(shí)踐性教學(xué)呢？推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)需要具備哪些條件呢？對(duì)這些問(wèn)題的答案因人而異?？赐辍弘啶い拷淌摇贿@部電影后，作者深受啟發(fā)，對(duì)這些問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)。本文結(jié)合電影『豚がいた教室』中班主任星老師在實(shí)踐性教學(xué)方面的成功嘗試，對(duì)教師在此過(guò)程中，應(yīng)該怎樣推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的改革，取得良好的教學(xué)效果這一問(wèn)題進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)改革 小豬教室

『豚がいた教室』（小豬教室）這部電影中，四月的一天，六年級(jí)2班來(lái)了一位新班主任星老師，他帶著一只小豬走進(jìn)了教室。未來(lái)的一年，這只豬將交給在座的孩子們飼養(yǎng)，等它長(zhǎng)大了以后，就吃了它。這令學(xué)生們無(wú)法理解：“為什么要吃了它呢？”“我希望你們能用身體去感受，吃掉活著的動(dòng)物的意義”。星老師的這一想法，令教務(wù)主任仁科顯得很難堪。但是，高原校長(zhǎng)很贊同星老師的做法，肯定了他的熱情，允許在學(xué)校內(nèi)養(yǎng)豬。

六年級(jí)2班的26位同學(xué)，一起在操場(chǎng)上建了一座小屋子，給小豬起了一個(gè)可愛的名字“小P”，并將它養(yǎng)了起來(lái)。小P吃了池澤老師種植的西紅柿，孩子們的媽媽們都堅(jiān)決反對(duì)孩子去養(yǎng)豬。自從小P在學(xué)校里住了下來(lái)，一件又一件令人為難的事情不斷發(fā)生著。不過(guò)，班上的同學(xué)們齊心協(xié)力照顧著小P，他們?cè)谝黄鹜娴梅浅ｉ_心。

很快，暑假過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼就是第二年4月，六年級(jí)2班即將畢業(yè)的時(shí)候了，班上反對(duì)吃小P的同學(xué)越來(lái)越多。小P是大家親手飼養(yǎng)長(zhǎng)大的，如果吃了它，小P就太可憐了。到底該如何處置小P呢？班上的同學(xué)拼命地想辦法，提出各種各樣的意見。在反復(fù)的討論中，班里漸漸分成了“吃”與“不吃”兩派。最終，班主任星老師采用了全班同學(xué)和教師投票的方式?jīng)Q定小P的去向。星老師的實(shí)踐性教學(xué)獲得了成功，受到了學(xué)生及其家長(zhǎng)的歡迎，從『豚がいた教室』這部電影中星老師的成功嘗試，我們可以吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，為有效地實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)提供一些思路。

一、實(shí)踐性課題的設(shè)定

『豚がいた教室』這部電影中，班主任星老師在新學(xué)期的第一次課上決定將飼養(yǎng)小豬小P的過(guò)程作為鮮活的實(shí)踐課題，讓學(xué)生親身參與這一過(guò)程，而且讓學(xué)生們把小P養(yǎng)大后吃掉。通過(guò)這一實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們珍愛生命的意念，深刻地反思食物對(duì)人類的重要性，并積極主動(dòng)地思考生命的可貴，以及人應(yīng)該怎樣和其他生物和諧共處等?？梢哉f(shuō)星老師的新課題很新穎，有很強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)用性、可操作性，受到學(xué)生的普遍歡迎，其實(shí)踐性教學(xué)達(dá)到了預(yù)想的目的和效果，取得了成功。由此看來(lái)，實(shí)踐性教學(xué)的課題可以采用多種形式，最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?nèi)虆⑴c。信息化社會(huì)，教師在選定實(shí)踐性課題時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富內(nèi)容和形式。

另外，星老師的新課題——飼養(yǎng)小P的過(guò)程正因?yàn)榧ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親身參與飼養(yǎng)小P這一過(guò)程，學(xué)生才能積極主動(dòng)、身心愉悅地全身心參與其中。因此，好的實(shí)踐性課題必須以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能保證學(xué)生有足夠的熱情和積極性全程參與其中。

二、實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程

實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生和教學(xué)手段相統(tǒng)一的過(guò)程。教師應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生積極參與相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。電影『豚がいた教室』中，星老師正因?yàn)榭紤]到學(xué)生的興趣和好奇心，才讓學(xué)生親自飼養(yǎng)小P。其目標(biāo)在于：以此激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，促使他們積極主動(dòng)、身心愉悅地參與這一過(guò)程。并且在整個(gè)過(guò)程中，星老師始終發(fā)揮主導(dǎo)作用。他安排學(xué)生們建造小P的小屋，分工協(xié)作，齊心協(xié)力地完成各項(xiàng)工作，在學(xué)生們臨近小學(xué)畢業(yè)時(shí)，面臨小P無(wú)人照顧的困境，此時(shí)，他積極引導(dǎo)學(xué)生們深入思考怎么處理小P的問(wèn)題。學(xué)生們自始至終都干勁十足地參與這一實(shí)踐活動(dòng)，獲得了課本之外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，磨煉了堅(jiān)忍的意志，鑄造了良好的品格，不斷地成長(zhǎng)。

三、營(yíng)造民主的教育氛圍

教育過(guò)程中，教師和學(xué)生不是上下級(jí)、命令與被命令的關(guān)系，而是教育者和被教育者的關(guān)系，同時(shí)也是朋友關(guān)系，他們之間應(yīng)該堅(jiān)持平等原則，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)。而且，學(xué)校應(yīng)該努力營(yíng)造民主的教育氛圍，為教學(xué)工作的開展提供良好的氛圍環(huán)境。實(shí)踐性教學(xué)也不例外。教師不能一味地將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、批判意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析解決問(wèn)題，多肯定他們的想法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，以更好地創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。影片『豚がいた教室』中，星老師最初在決定飼養(yǎng)小P的時(shí)候，是在認(rèn)真聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上才做出了最后的決定。另外，學(xué)生們?cè)谂R近畢業(yè)時(shí)，在如何處理小P的問(wèn)題上，星老師也非常重視學(xué)生們的意見，讓所有學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。但是由于大家各執(zhí)一詞，最后決定通過(guò)教師和學(xué)生投票決定處理小P的方法，最后將小P送到了肉制品加工廠。每個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了師生平等、公開協(xié)商的民主氛圍，既能保證決策的高效性和科學(xué)性，又能體現(xiàn)民主的教育氛圍。

四、實(shí)踐性教學(xué)改革的開展需要各方面的支持

實(shí)踐性課程的改革是新事物，在發(fā)展壯大過(guò)程中必然會(huì)遇到各種舊思想、舊勢(shì)力的阻撓甚至破壞。如果沒(méi)有學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等各方面的支持和理解，就很難推進(jìn)。新的教學(xué)改革要順利實(shí)施，需要詳細(xì)周密的計(jì)劃和安排，而且，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事的支持和學(xué)生家長(zhǎng)的理解也是必不可少的。『豚がいた教室』這部電影中，學(xué)生們?yōu)樾建小屋時(shí)，需要使用學(xué)校的某些體育設(shè)施，一位體育教師以不能隨便使用學(xué)校的體育設(shè)施為由進(jìn)行了阻撓，為難之際，校長(zhǎng)剛好經(jīng)過(guò)，在校長(zhǎng)的支持和幫助下，小屋才得以建成。另外，星老師在實(shí)施新的課程改革時(shí)，曾招致很多學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)合反對(duì)，學(xué)校為此專門召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議，以校長(zhǎng)為首的校領(lǐng)導(dǎo)和教職工竭盡全力地向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明了課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容、意義等，以及星老師為此所做的努力和工作，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)們的支持和理解。同時(shí)，學(xué)生們也積極響應(yīng)，將自己的所見所聞和切身感受告訴父母，當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)普遍感到這項(xiàng)課程改革讓孩子受益匪淺時(shí)，也慢慢接受了這項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)改革。在以校長(zhǎng)為首的校領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定支持和學(xué)生的大力幫助下，星老師的課程改革項(xiàng)目——小P飼養(yǎng)計(jì)劃才得以進(jìn)行到最后。由此可見，在推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)改革中，各方面的支持、理解和幫助是多么重要。

總之，影片『豚がいた教室』中，星老師的實(shí)踐性教學(xué)改革最后獲得成功，取得了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的，也給了我們很多啟發(fā)。要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，需要教師不斷制定新的實(shí)踐性課題，營(yíng)造民主的校園氛圍，改革創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)等。同時(shí)也離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)及同事的理解、支持、幫助、積極配合。只有具備這些基本條件，實(shí)踐教學(xué)改革才能更好地推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，學(xué)生才能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，學(xué)得更輕松、更好。

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