朱培洪

摘 要： 提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)是初中數(shù)學(xué)老師共同思考和關(guān)注的話(huà)題。作者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)和前提。本文擬從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)途徑

數(shù)學(xué)是所有理科的理論基礎(chǔ)。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生抽象思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有十分積極的促進(jìn)作用。但是初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，與初中生的思維發(fā)展水平有一定的沖突。因此，初中生對(duì)數(shù)學(xué)的普遍反映就是內(nèi)容比較較難，很多學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)吃力。因此如何讓學(xué)生從感覺(jué)數(shù)學(xué)難學(xué)到對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，就成為很多教師思考的問(wèn)題。

一、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的意義

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有直接關(guān)系。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)較好或者在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)很積極的學(xué)生，往往都是一些對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的原因相對(duì)較集中，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的原因是能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感，通過(guò)解決數(shù)學(xué)上的難題確信自己的能力要強(qiáng)于其他人，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由此可見(jiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得滿(mǎn)足和成就感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的主要原因。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑

興趣是人們主動(dòng)從事某項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力之一。它可以促使學(xué)生不知疲倦、樂(lè)而忘返地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在課堂教學(xué)中教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

1.通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生對(duì)獲得成功產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)。教師通過(guò)積分等形式對(duì)在課堂教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生為了小組榮譽(yù)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)的班級(jí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性顯著高于其他沒(méi)有展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)班級(jí)的學(xué)生，而且很多原本不是很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生現(xiàn)在也開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣了。這部分對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的學(xué)生在問(wèn)卷上解釋這種轉(zhuǎn)變發(fā)生的原因也有幾種，但是最主要的原因是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得較明顯的進(jìn)步。

例如，我在進(jìn)行《一元二次方程組》教學(xué)的第二節(jié)新授課上主要講授含有字母系數(shù)的二元一次方程解法。在完成新知識(shí)點(diǎn)的講解和隨堂練習(xí)之后，為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，我布置了一道難度較高的思考題給學(xué)生，希望學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)強(qiáng)化自己的能力。

已知方程組3x-2y=4mx+ny=7與2mx-3ny=195y-x=3有相同的解，求m、n的值.

這道題的難度要求已經(jīng)超過(guò)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)剛剛上完新授課的學(xué)生的要求，但是由于學(xué)生之前在隨堂練習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握程度較深，因此再布置基礎(chǔ)難度的習(xí)題已經(jīng)不能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滿(mǎn)足感，只有適當(dāng)提高習(xí)題難度才能促使學(xué)生以更高的熱情進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，并通過(guò)解決問(wèn)題獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的成就感。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。由于學(xué)生是初次接觸這類(lèi)習(xí)題，因此都很興奮，彼此之間爭(zhēng)論得很激烈，都踴躍提出自己的解題思路，并最終得到了解決此類(lèi)問(wèn)題的基本思路。

由此可見(jiàn)，在班級(jí)授課時(shí)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)多個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)心理上的滿(mǎn)足，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的成就感培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

自我實(shí)現(xiàn)的成就感就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中取得成就，獲得別人認(rèn)可和對(duì)自己能力的信心。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我實(shí)現(xiàn)的成就感，我在教學(xué)過(guò)程中往往采取先易后難的教學(xué)方式，對(duì)那些感覺(jué)數(shù)學(xué)太難、沒(méi)信心學(xué)好的學(xué)生，我先給他們布置一些基礎(chǔ)任務(wù)，讓這些學(xué)生在解決基礎(chǔ)問(wèn)題的時(shí)候獲得自我實(shí)現(xiàn)的成就感，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展性的數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

三、讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生樹(shù)立信心，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在針對(duì)一些基礎(chǔ)差、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，可以先讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

這些二次函數(shù)的圖像從簡(jiǎn)單變得復(fù)雜，正適合基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決這些問(wèn)題，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起自我實(shí)現(xiàn)的成就感。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，這部分學(xué)生不僅數(shù)學(xué)成績(jī)有較大的進(jìn)步，而且對(duì)數(shù)學(xué)也不再像之前那樣充滿(mǎn)畏懼和抗拒心理，逐漸開(kāi)始喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)和通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的成就感激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要我們堅(jiān)持不懈地努力。

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