池斌

摘 要：學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成良好的閱讀能力，就如同和學(xué)生一起建造一艘可以遨游知識海洋的船舶。提高閱讀能力的主要目的是激發(fā)孩子們對知識的渴望，增強(qiáng)他們閱讀的自信，消除潛在的懼難情緒，讓其掌握一些閱讀技巧與方法，讀懂并理解中學(xué)階段的英語文章。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀 培養(yǎng)興趣 閱讀技巧 突破障礙 加強(qiáng)實(shí)踐

作為一名英語教師，我深知提高英語閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)，也完全明白閱讀能力對學(xué)生的重要性。然而英語閱讀能力的提高并不是朝夕之間就能完成的事情，需要一些策略和技巧。針對我校學(xué)生的特殊情況，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與研究談?wù)勥@方面的做法。

一、掌握閱讀技巧和答題技巧

“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”。在開始閱讀之前，我就采用自主探討、對比試驗(yàn)等方式和孩子們一起共同總結(jié)出閱讀的一些技巧。首先，在答卷中閱讀時不要發(fā)出聲音，養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。其次，閱讀時不要逐字閱讀，學(xué)會以意群為單位進(jìn)行閱讀。再次，學(xué)會找到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句及關(guān)鍵段落。最后，根據(jù)上下文推斷、猜測陌生詞匯的詞義。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的情況總結(jié)出適合自己的閱讀技巧，并且將成熟的經(jīng)驗(yàn)和大家共同交流學(xué)習(xí)。針對答題技巧，我用同樣的方式和學(xué)生進(jìn)行探討，他們總結(jié)得倒是有模有樣，常見的技巧有通讀全文，理解大意；帶著問題復(fù)讀原文；判斷識別，推斷歸納，等等。學(xué)習(xí)之初，我們就對即將要征服的對手有了比較全面的了解，那么下面就順理成章了。

二、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)良好的閱讀能力，就如同和孩子一起建造一艘可以遨游知識海洋的船舶。激發(fā)孩子們對知識的渴望，增強(qiáng)他們閱讀時的自信，消除潛在的懼難情緒，讓他們讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法，是閱讀教學(xué)的主要目的。閱讀教學(xué)作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求教師加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)，以適應(yīng)更深層的英語學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生最不愿做的題目就是閱讀理解。因?yàn)槠L，耗時多，他們很難有耐心和興趣認(rèn)真做完閱讀理解題。因此，培養(yǎng)英語閱讀興趣至關(guān)重要。況且閱讀心理機(jī)制表明：閱讀是一種對信息源的認(rèn)知過程，然后進(jìn)行記憶、激活、信息提取、加工組合的心理思維創(chuàng)造性活動；而人的心理素質(zhì)——情緒、感情、信心、專心、耐心等因素直接影響閱讀心理活動。閱讀的目的是多種多樣的，可以是娛樂，可以是研究或?qū)W習(xí)語言，可以是了解文章的概要，也可以是獲取某些特定的信息，等等。在英語閱讀教學(xué)中，教師的語言要生動、幽默、詼諧，富有創(chuàng)造性，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種語言情境，調(diào)節(jié)氣氛，如我們可以以娛樂為主要目的，選擇一些趣味性較強(qiáng)的小短文，諸如幽默、笑話、詩歌等作為閱讀的開始。通過創(chuàng)造生動有趣的語言環(huán)境，化靜為動，動靜相諧；寓情于理，情理相生；寓情于景，情景交融；寄神于形，形神兼?zhèn)洌_(dá)到有效吸引學(xué)生的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、試題分析，于宏觀處把握細(xì)節(jié)

通過對近年來中考英語試題的研究分析，我們發(fā)現(xiàn)閱讀理解題型大致分為六種，即事實(shí)詢問題、數(shù)據(jù)推算題、識圖解意題、常識題、推理判斷題和主旨大意題。中考中閱讀理解的設(shè)計越來越向縱深方向發(fā)展，后兩種是考題的重中之重，也是答題時的難中之難。對于推理判斷題和主旨大意題，不僅要透過文章表面文字信息推測文章隱含的意思，而且要對作者的態(tài)度、意圖及文章細(xì)節(jié)的發(fā)展做出正確的推理判斷。這要求我們具有宏觀的閱讀思維能力。做這類題，一定要從整體上或者說宏觀上把握文章脈絡(luò)，明確每段大意，理解文章的中心思想和作者的行文思路。從技巧上說，要重視文章的題目和文章的首句。因?yàn)槲恼碌念}目往往是文章的主題，文章的內(nèi)容環(huán)繞主題展開。主題句是文章的“神”，往往位于文章的第一段或首句。在閱讀文章時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的題目或第一段的開頭詞語，預(yù)測文章內(nèi)容、寫作線索、作者的意圖和傾向，這樣可以使學(xué)生頭腦中有關(guān)這篇文章的詞匯、內(nèi)容的圖式知識的“網(wǎng)”得到“激活”，促進(jìn)學(xué)生對文章的閱讀和理解，在整個閱讀過程中起著事半功倍的作用。而最后一個句子常常是該語段的結(jié)論句。這樣就理清了文章的脈絡(luò)，把握了全文的主要內(nèi)容、論點(diǎn)、論據(jù)，又學(xué)會了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，有了這個基礎(chǔ)，做其他類型的題目就會很順手。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，摒棄陋習(xí)，突破閱讀障礙

有些學(xué)生閱讀能力始終難以提高，可能存在閱讀障礙，主要指閱讀的心理與觀念的障礙、閱讀習(xí)慣定勢的障礙和思維習(xí)慣與背景知識的障礙。

缺乏信心是心理障礙的一大表現(xiàn)。我們應(yīng)該清楚閱讀的目的不是在某個詞匯或語法。拿到一篇文章閱讀時不要以單個字詞為單位，而是要以句子和意群為單位。遇到不認(rèn)識的詞、不理解的地方可以猜想著跳過去。例如：猜測“short-sighted”在文段“How-ever，most of our ideas about the future are nearly very short-sighted.Perhaps，we can see some possibilities for next fifty years.But the next hundred？”中的詞義。根據(jù)構(gòu)詞法，“short-sighted”是由short與sight合成以后再加上后綴的派生詞，再結(jié)合上下句的語境，就可知道“short-sighted”的含義為“缺乏遠(yuǎn)見的”。又如判斷代詞，代詞本身就是代替其他詞的，它們在篇章中指代的是哪個詞，這就要求在文章中根據(jù)上下文判斷。例如：When asked about the possibility of problems with early romance between students because of the more fashionable uniforms，Lin said he had not considered it.這里it顯然指代從句所陳述的內(nèi)容。

總之，閱讀理解能力的提高，對于學(xué)生來說是一件迫在眉睫的事情。我愿意用自己的汗水和智慧，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。也希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭酂釔塾⒄Z的學(xué)生。讓我們師生攜手與共，通過提高閱讀理解能力，讓莘莘學(xué)子在求學(xué)之路上更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

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