邱玉環(huán)

摘 要： 小學語文教學的主要目的是提升學生的認知水平，作為語文教學中的一部分，閱讀教學對增強學生語言表達能力、理解能力、寫作能力有著極大的幫助。本文就如何提高小學語文閱讀教學質量進行了探討，并從學生閱讀興趣、閱讀方法、課內外閱讀結合三個方面著手，提出了相應的有效教學策略。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 閱讀興趣 有效策略

在小學語文教學中，閱讀教學是極為重要的組成部分，能幫助小學生更好地從書面語言中獲取信息、汲取知識。閱讀是一種最基本的學習形式，反映了教師、文本及學生之間的相互交流過程。就小學語文閱讀教學現狀來看，整體教學效果并不理想，雖然耗費了較多精力，但學生的閱讀能力并沒有獲得較大提高。如何提高閱讀教學的有效性，成為當前小學語文教學所關注的重點。

1.營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。小學生主動進行閱讀學習的前提是擁有較濃厚的興趣，并在興趣的驅使下，積極探索閱讀中的樂趣。因此，為提高小學語文閱讀教學的有效性，強化教學效果，教師必須結合這一階段學生的學習特征，采取多種措施著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

（1）精心設計閱讀導入環(huán)節(jié)。為吸引小學生的注意力，閱讀前，教師可利用一些趣味性較強的故事、謎語或歌曲做鋪墊，在充分調動學生好奇心后，再自然地導入閱讀，讓學生在濃厚興趣的驅使下，快速投入到閱讀情境中。

（2）創(chuàng)設閱讀教學情境。針對小學生的個性差異與閱讀能力，創(chuàng)設形式新穎且具有啟發(fā)性的教學情境，在豐富學生情感體驗的同時，確保每位學生都能發(fā)揮自身所長。通過營造和諧、寬松的閱讀氛圍，學生能更自信地閱讀，進而提高閱讀興趣。

（3）利用多媒體技術。在閱讀教學中，教師可借助多媒體技術讓閱讀內容以更加形象、生動的方式呈現給學生，通過視頻、圖畫、音頻等載體，為學生提供更豐富的感官體驗，將學生更好地引入閱讀情境中，并深化對閱讀內容的理解，從而提高其閱讀興趣。

例如，教師在進行《頤和園》這篇課文的閱讀教學時，可借助多媒體向學生展示頤和園的美麗風景，并引導學生用自己的語言描繪通過視頻或圖片所看到、感受到的頤和園的美，再對比文中內容，以此讓閱讀教學過程變得更有趣。同時，教師還可組織學生根據閱讀主題，開展相應的實踐活動，如讀書報告會、手抄報展評、讀書筆記展評等，鼓勵學生更積極地參與閱讀活動，進而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，指導學生靈活掌握閱讀方法與技巧

在小學語文閱讀教學中，要強化教學效果，不僅要激發(fā)學生的閱讀興趣，還要確保學生掌握一定的閱讀技巧與方法，能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，語文教師在實際閱讀教學中，需注重對學生閱讀方法與技巧的傳授，糾正學生存在的不良閱讀習慣。

（1）引導學生閱讀中的勤動筆、善思考習慣。在閱讀教學中，教師可通過巧妙提問，引導學生積極進行閱讀思考，并鼓勵學生提出閱讀過程中形成的疑問或發(fā)現的問題，要求學生配備相關紙、筆，用于閱讀要點摘抄及重點標注。通過這種形式，在潛移默化中培養(yǎng)學生勤動筆、善思考的良好習慣。

（2）指導學生使用工具書。結合學生的閱讀現狀，指導學生學會使用工具書，并鼓勵小學生嘗試自主預習、自主利用工具書解決閱讀中出現的難題。對于小學高年級學生，教師可根據學生閱讀能力，傳授學生字典、詞典等工具的應用技巧。

（3）傳授學生掌握閱讀方法。在閱讀教學中，不同體裁的文章所采用的閱讀方法不同。對此，教師可利用不同文章體裁的差異，結合學生的閱讀能力，層層遞進地傳授學生朗讀、默讀、復述等多種閱讀方法，待學生的閱讀能力達到一定水平后，再指導學生進行有效的精讀、略讀，有計劃地培養(yǎng)學生信息收集與處理能力。其中，精讀法作為閱讀最主要的方法之一，對提高學生閱讀效率有著較大幫助。因此，教師在閱讀教學中，可根據學生的實際學習情況，在其具備一定閱讀經驗及知識量的基礎上，適當引入精讀法，提高學生閱讀效率，并同時要求其做好閱讀批注、筆記等。

3.以語文教材課文為基礎，課內外結合拓展課外閱讀

小學生閱讀能力的提高，并不局限于課堂閱讀教學，還可通過課外閱讀，積累閱讀經驗。因此，教師可將課文作為學生閱讀培養(yǎng)的基礎，關注學生的課外閱讀狀況，并采取有效方法實現課內外閱讀的有機融合，達到課內帶課外、課外促課內的良性閱讀效果。其中，教師可將語文教材作為學生閱讀的基礎。小學語文教材中的課本文章都是相關教育學者精心挑選、編排的文章，語句優(yōu)美、情感真摯、內容充實，符合這一階段小學生的學習發(fā)展特征。因此，教師需引導學生以課文閱讀為主，結合課文主題開展課外閱讀活動，以此更好地積累語文知識，并提高學生的語文素養(yǎng)。

對于小學生存在的求知欲強、好奇心重、是非辨別能力弱等特征，教師應主動為學生挑選最合適的讀物，如在學習了《十里長街送總理》這篇課文后，教師可向學生推薦相關讀物《周恩來》，又如在完成《草船借箭》這篇課文的學習后，教師也可推薦學生閱讀兒童版的《三國演義》。此外，教師還要著重提高小學生的自我分辨能力，學會自主選擇學習價值較高的讀物，避免沉迷于庸俗、低級趣味的書籍或刊物。鼓勵學生進行讀書交流，并肯定其閱讀成果，更好提高學生的課外閱讀效率。

參考文獻：

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