汪倩虹

[摘 要] 托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！毙W低年級學生的學習帶有濃厚的感情色彩，因此，小學數(shù)學教學中，應該從學生熟悉的生活情境中出發(fā)，充分利用教材中提供的生動有趣的主題圖，活用主題圖，喚起學生自覺、主動的學習熱情，從而讓學生潛移默化地獲取數(shù)學知識。

[關鍵詞] 主題圖；數(shù)學教學；生活；創(chuàng)設情景；激發(fā)興趣

2014年1月，筆者主持研究了一個主題為“活用主題圖，快樂數(shù)學教學研究”的課題，并于2015年4月經(jīng)過上饒市教育學會學術委員會審核，予以結(jié)題。在這一年中，筆者研究了小學一到六年級的數(shù)學課本，查閱了很多與主題圖有關的資料。在這一過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了在小學數(shù)學教學這一領域里，主題圖是不可忽視的元素。翻開小學數(shù)學課本，映入眼簾的有一幅幅美麗而簡單的圖畫——可愛的小朋友、機靈的小動物、五顏六色的花朵……能深深吸引孩子們的目光，也為我們教師的教學提供了豐富和便于利用的課程資源，已經(jīng)成了數(shù)學課上的一道亮麗風景。

一、主題圖結(jié)合了不同年齡段孩子的認知特點

不同年齡階段孩子的思維是不一樣的，他們所感興趣的東西也因此有所差異。在小學低年級數(shù)學課本的主題圖里，大多是一些六七歲小朋友最喜歡的生活場面、游戲場面和一些小動物的形象。如在《20以內(nèi)的進位加法》的主題圖里，活動和游戲是主要元素：熱鬧的操場上有的小朋友在追逐，有的小朋友在跳繩……又如一年級《數(shù)學》下冊的《提數(shù)學問題》這一課的主題圖也是小朋友喜歡的一個個游戲場景。這些場景都是一、二年級學生最熟悉和最喜歡的，只要教師根據(jù)主題圖的內(nèi)容，加以恰當?shù)囊龑?，小朋友就能在濃濃的興趣中提出數(shù)學問題和解決數(shù)學問題。到了三、四年級，數(shù)學課本內(nèi)容的主題圖則又有所不同，多以運動、節(jié)日、生活為主題，而這又是八九歲這個年齡段的孩子較感興趣的內(nèi)容，相對于一、二年級數(shù)學課本內(nèi)容的主題圖，涉及面明顯更廣，更有深度，更契合孩子的實際認知度。因此，小學數(shù)學教材的編者是依據(jù)不同年齡段孩子的認知特點，設計了相應的主題圖，融入教學內(nèi)容之中，讓主題圖充分發(fā)揮它的功能。

二、主題圖體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系

教育家奧蘇貝爾曾說過：“影響學習的唯一重要因素就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！蔽覀兊男W數(shù)學課本設計了一幅幅與學生生活實際相聯(lián)系的主題圖，就是為了激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動力。課本上的主題圖越貼近學生的生活經(jīng)驗，就越能引起學生的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的欲望和熱情?？梢园l(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學課本上的主題圖設計主要包括以下幾個方面：學生熟悉的、親身經(jīng)歷過的事情，身邊發(fā)生的事情；生動有趣的故事；學生關注度較高的事件，本校開展的一些活動等；能滿足學生心理需要、激發(fā)學習興趣的材料。這些主題圖，均與學生的生活有著緊密的聯(lián)系，內(nèi)容豐富，向?qū)W生展開了一幅幅熟悉而又多元的畫面，讓孩子們在生動的情境中感受到了學習數(shù)學的樂趣，體會到了數(shù)學的魅力。如筆者在講“有余數(shù)的除法”時，先問學生：“你喜歡體育課嗎？”讓大家想想上體育課的情景是怎樣的。學生的思維馬上活躍起來，積極發(fā)言，仿佛真的在上體育課似的。待到學生已經(jīng)進入了積極的狀態(tài)時，筆者就出示課本里的一幅上體育課的主題圖，問：“你們在分組進行比賽時遇到過人數(shù)分不平均的情況嗎？能根據(jù)這些情況提出一些數(shù)學問題嗎？怎樣解決？”這樣，主題圖既能很自然地把學生的思維引到數(shù)學上，又能把學生的日常學習生活與數(shù)學的距離拉近，充分體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

數(shù)學來源于生活，只要我們讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，從生活中的事物出發(fā)，就會使學生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學”的意識。這樣既讓學生了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和運用數(shù)學的信心，又讓他們學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決生活中遇到的問題。

三、主題圖在小學數(shù)學教學中的靈活運用

1.利用主題圖的童趣傳授數(shù)學概念

童趣，顧名思義就是指兒童的感情及興趣。童趣也就意味著天真無邪、活潑可愛、無憂無慮、充滿趣味。打開小學數(shù)學教材，一幅幅富有生活氣息和童趣的主題圖，一下子拉近了學生與知識之間的距離。游泳、植樹、澆花、清潔衛(wèi)生等實踐活動的場景，使學生感受到數(shù)學就在平時的一舉一動中。

筆者在執(zhí)教小學一年級《數(shù)學》上冊《比多少》這一課時，對課本上的主題圖進行了充分的解讀，并講了“一個小豬造房子”的故事來引起學生的注意。師：“你們知道有誰來幫助小豬造房子嗎？”“讓我們一起來看看有誰吧！”學生開心地找起來。在這樣的氛圍中，教師接著問：“你們從圖上還能看到什么？”學生們一個個連忙說：“有小兔在搬磚塊，小豬在搬木頭……”“大家觀察得真仔細。那么，它們搬的磚塊和木頭到底哪個多呢？”“我知道！……”本來較難理解的數(shù)學概念，通過對主題圖的逐步深入構(gòu)思和解讀，變得通俗易懂，并深深地印在了孩子們的腦海中。

2.利用主題圖生發(fā)樂趣，讓學生直觀感知數(shù)學知識

教育心理學研究表明：“一個人只要體驗到一次成功的喜悅，就會激起無休止的追求意念和力量?！币虼?，教師不僅要充分挖掘孩子們心靈深處強烈的學習欲望，更要提高學生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我、突破自我的能力。

低年級小學生因為思維能力有限，生活的經(jīng)歷不夠豐富，有些知識學起來有些吃力，這時就需要主題圖來輔助教學。可以根據(jù)主題圖設計一些與學生生活息息相關的活動。如筆者在教學“千米的認識”時，為了讓學生更深刻地認識“千米”這個數(shù)學單位，就根據(jù)課本主題圖內(nèi)容，讓學生到球場去上了一節(jié)數(shù)學活動課，讓學生實地走一走，直觀感受1千米有多遠。通過這樣有趣的活動課，讓學生真正體會到1千米大概有多遠，進一步深入理解了“千米”這個長度單位。學生的主體性在整個活動中也得到充分的體現(xiàn)，他們感受到原來學習數(shù)學是這么快樂的事，數(shù)學也是充滿樂趣的。而他們通過實踐感悟后獲得的知識也是記得最清晰和最深刻的。

3.利用主題圖引發(fā)興趣，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學

“新課標”指出：數(shù)學教學必須注重從學生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學生提供數(shù)學活動的機會，體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣。興趣是最好的老師。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡鷦佑腥な切W數(shù)學課堂教學不可缺少的元素。學生有了興趣，學習活動對他們來說就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，使他們感到“數(shù)學原來這么好玩”。

主題圖的出現(xiàn)正好能起到激發(fā)學生學習興趣的作用。如筆者在教學三年級《數(shù)學》上冊《認識四邊形》這一課時，先讓學生說一說我們校園的大概布局，然后出示教材中該課的主題圖，讓學生進行對比觀察，然后問：“圖中的校園美嗎？美在哪？”在學生產(chǎn)生一定的興趣后，進一步提示：“圖中都有些什么圖形？哪些是我們以前學過的？哪些是我們還沒學過的？”這樣由主題圖來激發(fā)學生的學習興趣，很自然地過渡并引入到“四邊形的認識”這一新知識的傳授中，在學生濃厚的興趣中展開教學，收到了事半功倍的效果。

總之，在利用教材上的主題圖進行小學數(shù)學教學時，教師要充分做好對主題圖的解讀，挖掘主題圖的價值，選取學生親身經(jīng)歷并且熟悉的事物，讓學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用大腦去思考主題圖情境中隱藏的數(shù)學知識，并且提出和本課息息相關的數(shù)學問題；誘發(fā)他們積極地去思考、探索數(shù)學問題，把抽象的數(shù)學知識和學生的生活有機地結(jié)合起來。利用課文中的主題圖來創(chuàng)設情境進行教學，使數(shù)學知識變得形象化、具體化，更有利于學生掌握數(shù)學知識和技能，使原本枯燥難學的數(shù)學變得生動有趣。

責任編輯 萬永勇