黃蘭

摘 要： 新課程下的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的過程。教師要在課堂活動前先明確分工，再合作，讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的特長；也可以先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體意見。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 活躍氣氛 激發(fā)興趣

隨著新一輪課程改革不斷深入，教師教學(xué)觀念和方式都發(fā)生了可喜的變化，課改給教育天地帶來了新氣息，嶄新的教育理念在撞擊我們的心靈，洗滌我們的思想。教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，這就要求當(dāng)代小學(xué)語文教師不應(yīng)是“授之以魚”的塾師，而應(yīng)是“授之以漁”的智者。在探索中，發(fā)現(xiàn)從教育主體出發(fā)，我們常常能收獲意外。

一、更新教育理念，推行教學(xué)改革

新課程下的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的過程。課堂教學(xué)應(yīng)以“平等”方式進(jìn)行，教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變到“共同探討”，把自己當(dāng)成是學(xué)生的學(xué)習(xí)助手、引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。新課程把教學(xué)過程看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)中要進(jìn)行識字、寫字、閱讀、作文能力培養(yǎng)，并指出“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)各年級閱讀教學(xué)都要重視朗讀。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”。教師在傳授知識的同時，還要教給學(xué)生獲取知識發(fā)展能力的方法，學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果。通過師生相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足，及時加以改進(jìn)。教師的教法應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)法，要不斷探索識字學(xué)習(xí)規(guī)律和良好識字方式，使學(xué)生積極主動地有方向地學(xué)，充分挖掘全體學(xué)生的潛能，使其各方面都得到積累、培養(yǎng)與提高，讓全體學(xué)生都自主地、全面地、快樂地發(fā)展。

二、教給學(xué)生方法，更易學(xué)好語文

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說：“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。”教師要在課堂活動前先明確分工，再合作，讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的特長；也可以先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體意見。預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程在實施中需要開放性地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分。教學(xué)過程是學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好培養(yǎng)。把學(xué)法指導(dǎo)貫穿語文教學(xué)全過程，幫助學(xué)生領(lǐng)會、掌握或運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中不失時機(jī)地向?qū)W生滲透，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、運(yùn)用。語文教學(xué)時，特別強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，而不僅僅是掌握知識。在設(shè)計練習(xí)題和批改作業(yè)時，注意啟發(fā)學(xué)生掌握和鞏固有關(guān)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時要因生施教，盡量照顧不同層次的學(xué)生，將難點分散，劃分出層次，降低難度。這樣會大大調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛空前活躍，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。師生的主動性、積極性等得到充分發(fā)揮，教學(xué)過程遠(yuǎn)比預(yù)定的或計劃好的生動、活潑、豐富得多。在課堂教學(xué)中，教師的身份是一名“組織者”、“引導(dǎo)者”?！皩υ捠健苯虒W(xué)在平等、開放的氛圍中進(jìn)行。對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)時，對于同類型教學(xué)重點文章，先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇，讓學(xué)生在理解知識的同時，掌握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他文章。如寫人的文章，一般通過人物外貌、語言、動作、心理活動等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生用學(xué)到的知識寫身邊熟悉的人。教師還要以自己的學(xué)識水平、人格魅力感染學(xué)生，實現(xiàn)師生之間的互動，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動中。

三、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。把學(xué)生的個體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會積極參與到合作學(xué)習(xí)中，教師要善于指導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生，深入合作學(xué)習(xí)中。充分抓住教育教學(xué)契機(jī)，尊重學(xué)生，以學(xué)生感興趣的東西進(jìn)行生成教學(xué)，學(xué)生積極性很高，課堂教學(xué)效果非常好。教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制，民主活躍的課堂氣氛是落實以學(xué)生為主體精神的前提。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達(dá)到“用不著教”的目的，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運(yùn)用得靈活。層次性的目標(biāo)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)行異步學(xué)習(xí)，尊重和關(guān)注學(xué)生的個性差異，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文精神。教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會，在課堂中多用激勵性評價進(jìn)行教學(xué)并及時捕捉課堂閃現(xiàn)的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行生成教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)對話。在整個教學(xué)過程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教師抓住這些時機(jī)借機(jī)滲透、適時點撥，幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，開掘出蘊(yùn)含于母語中優(yōu)秀的民族文化，對課文主體特點、語言特色應(yīng)了然于胸。學(xué)習(xí)有法，但無定法，老師在課堂中對學(xué)生采用的隨機(jī)的、激勵性的評價，是教學(xué)活動的重要組成部分，是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性的重要方法。由于學(xué)生氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上有差異性，讓每一個學(xué)生都選擇最佳學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后匯報自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，現(xiàn)代社會科技與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對教育及教師提出了更高要求，小學(xué)語文教學(xué)就是讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)悟生活、提高能力，想讓學(xué)生真正動起來，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，就要讓學(xué)生愛上課文。新課程蘊(yùn)含的新思想、新理念給我們巨大的沖擊和困惑，但新課程構(gòu)建的理想未來，需要我們進(jìn)一步實踐、探索和創(chuàng)造，讓教育真正成為孩子光明未來的護(hù)航艦。

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