仇曉鳳

摘 要： 高中物理知識結(jié)構(gòu)較為豐富，而且知識內(nèi)容又與日常生活密切相連，高中物理教學(xué)不僅能夠為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次的物理知識打下基礎(chǔ)，而且能夠鍛煉學(xué)生的生活技能，讓學(xué)生用所學(xué)到的知識解決生活中的難題，所以，高中物理教學(xué)獲得教育界的極大重視，如何采取有效策略提高高中物理教學(xué)效率，也成為教育工作者熱議的話題。本文對探究性學(xué)習(xí)模式的作用進行分析，對探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)的應(yīng)用策略進行探討。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

引言

高中物理教學(xué)一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，學(xué)生被動接受知識，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒能主動對知識進行探索，這種缺乏主動性的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提高，同時，學(xué)生自主能力、獨立思考能力及實踐能力也難以得到培養(yǎng)。因此，新課改提出要對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法進行改革，采用科學(xué)、合理的教學(xué)模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為教學(xué)主體，教師作為引導(dǎo)者，指引學(xué)生前進的方向，讓學(xué)生通過自主探究的方式主動獲取知識，進而提高學(xué)習(xí)效率。

一、探究性學(xué)習(xí)模式的作用

探究性學(xué)習(xí)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的教學(xué)形式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，不再是由教師提出問題讓學(xué)生解答，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己對知識進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提出問題，并自己思考問題的解決方法，進而給出問題的正確答案。學(xué)生參與整個教學(xué)活動，不再是被動的傾聽者，這樣的探究過程極大地增強了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情被充分激發(fā)出來。探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在提出問題、分析問題和解決問題的過程當(dāng)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過親身驗證概念或者原理，要比教師講授直接告訴學(xué)生結(jié)果更能夠讓學(xué)生印象深刻，而且，當(dāng)學(xué)生在驗證過程中出現(xiàn)失誤或錯誤時，教師也能夠及時發(fā)現(xiàn)，細心指導(dǎo)學(xué)生及時糾正錯誤，有利于學(xué)生更好地發(fā)展[1]。因此，高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高都起到至關(guān)重要的作用。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行探究

在高中物理教學(xué)中應(yīng)有探究性學(xué)習(xí)模式，需要教師扮演課堂引導(dǎo)者、組織者、與學(xué)生共同探究的合作者等角色，在探究學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，進而完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。因此，在探究性學(xué)習(xí)過程中巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境對學(xué)生進行引導(dǎo)是重中之重，只有創(chuàng)設(shè)可以啟發(fā)學(xué)生思維的問題，才能將學(xué)生引領(lǐng)到通往真理的道路上。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力這一知識時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好一個小玻璃球，并向?qū)W生提問：在沙地、水泥地及玻璃板上將小球彈出，如果彈開小球的力相同，請問小球在哪個場地中行走距離最大？距離大小的順序是什么？分析三塊場地的特點，并解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。學(xué)生帶著問題進行動手操作，在操作過程中進行探索并找到問題的答案，既掌握了知識，又提高了學(xué)生的動手能力和思維能力。

（二）理論聯(lián)系實踐做到學(xué)以致用

在進行高中物理教學(xué)的過程中，要注重將所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系，使物理概念與原理在生活中得到驗證，并用所學(xué)物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到物理知識與生活是密不可分的，物理知識源于生活，同時能夠應(yīng)用于生活，從而提高物理知識的實用性，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們在開展探究性學(xué)習(xí)的時候，要多引入生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，將理論與實際相聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力[2]。例如，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完牛頓第二定律后進行自行車阻力測試，由學(xué)生以小組合作的方式測公路上騎自行車受到的阻力，這樣能夠更好地讓學(xué)生體會到阻力的作用，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識掌握得更加牢固。教師也可以多鼓勵學(xué)生對所學(xué)概念和原理進行科學(xué)研究，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖書館等渠道搜索信息，這樣不但可提高學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情，而且可以在進行科學(xué)研究的過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，使學(xué)生的觀察能力、實踐能力、合作能力及動手能力等都得到提高，促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有效提高了高中物理教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉χR進行探究，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得更加濃厚，而且點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅掌握了物理知識，而且提高了各方面的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。由此可見，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到積極的促進作用，教師應(yīng)該對該方法不斷探究，使其在其他學(xué)科的教學(xué)中也發(fā)揮應(yīng)有作用。

參考文獻：

[1]樸瑞波.試析探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用[J].黑龍江科技信息，2012（14）.

[2]湛正香.新課改下探究性教學(xué)模式在高中物理習(xí)題課中的應(yīng)用[J].科技信息，2012（16）.