朱燕琴

摘 要： 在教學過程中，教師將知識傳授給學生是十分重要的，但更重要的是教師要讓學生學會自主地探究和學習，使學生發(fā)現問題、提出問題及解決問題，在這個過程中鍛煉學生的各種能力，促進學生全面發(fā)展。本文就對小學語文質疑答疑的訓練進行較詳細的探究和總結。

關鍵詞：小學語文 質疑答疑 訓練方式

一、引言

在學習任何學科的過程中，為了更好更快地進步與發(fā)展，就一定要具有善于發(fā)現和提出所學內容中問題的精神。在這種精神的激勵之下，學生會對所學的內容有新的發(fā)現、認識和感悟，這樣才能更熟練扎實地掌握所學知識，在不斷進步與發(fā)展中，使自身的各項能力得到進一步的提高。

在小學語文教學中，教師應該采取適當的教學方式和方法，讓學生敢于在課堂上質疑，從而使學生養(yǎng)成質疑的習慣，這樣有助于提高小學語文教學水平和教學質量。比如在教學新的知識時，教師應該給予學生時間和空間，讓學生提出在學習新知識的過程中遇到的問題或存在的疑問，然后對學生加以引導和講解，解決學生提出的疑問。在這樣的一個過程中，學生可以將新學的知識進行進一步的整理和學習，對學過的知識是一個復習回憶的過程，對新學習的知識是一個強化鞏固的過程。在提出質疑、解決疑問的過程中，鍛煉學生分析解決問題能力的同時讓學生對學習語文產生興趣。小學生的思維比較活躍，提出的問題可能有一些會比較難，這就需要教師的引導，在教師的引導下，讓學生找到解決問題的突破口，然后對問題進行深入的分析，最終分析問題的實質。但在引導學生的過程中，教師一定要注重啟發(fā)學生的思維，充分調動學生的主觀能動性，使學生積極地思考問題，最好可以讓學生獨立地解決問題。在解決一個一個問題的過程中，學生逐漸地養(yǎng)成思考的好習慣，為今后更好地學習奠定基礎。

二、訓練學生質疑思維的方法

在對學生進行質疑訓練的過程中，讓學生逐漸掌握解決語文問題的思路。為了在教學中讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生獨立思考及解決問題的能力，教師可以在以下方面對學生的質疑思維進行訓練。

（一）營造良好的教學氛圍是基礎。從某種程度上說，質疑答疑訓練就是在教師的引導下，使學生對學習的知識產生疑問，然后提出問題，再經過教師的引導與啟發(fā)，使問題得到合理的解決，從而實現教學目標的一個過程。學生質疑的過程可以說是擺脫傳統(tǒng)思想束縛的過程，這其中有一定的開放性。

使質疑答疑訓練取得理想的訓練效果的前提是營造輕松愉快的教學氛圍。因為課堂氛圍很緊張或很壓抑的話，小學生難免會緊張或害怕，就不敢提出質疑，怕教師批評自己，怕同學嘲笑自己，這就需要教師采取一定的方式和方法改變課堂教學氛圍。通常情況下，教師可以在教學過程中加強與學生之間的互動，使課堂活躍起來，讓學生不感到緊張和壓抑。比如在教學《撈月亮》這一新課時，一改以往的教學模式及方法，采取向學生講故事的方式代替學生閱讀課文。在向學生講故事的過程中，教師可以轉變身份，通過生動的語言或形象的動作走近學生，讓學生感覺好像是自己的朋友或家人在給他們講故事，讓學生感覺到親切自然。

正是通過這種方法，拉近了師生之間的距離，讓學生不再對教師有一種恐懼的心理，而是和教師像朋友或家人一樣。與此同時，教師在講完故事之后可以對學生進行適當的引導，將學生分成幾個小組，讓學生進行自由的討論，然后讓學生自由地發(fā)問，提出質疑，可以在輕松愉快的課堂氛圍中學習、進步與成長。

（二）教師正確的引導是關鍵。在教師營造良好的課堂氛圍的基礎上，教師可以引導學生對新知識進行學習，從而實現質疑答疑訓練的目標。比如當學生以小組的形式討論完之后，教師可以向學生提出問題：“通過我講故事，以及你們自己的討論，你們都發(fā)現了一些什么問題呢？”這時，教師以疑問的方式向學生發(fā)問，可以一定程度地減輕學生的心理負擔，學生也可以比較輕松地將自己內心的想法表達出來。由此，學生在思考過后或許會提出這樣的問題：“月亮為什么會在水中出現？”“為什么水中的月亮猴子沒有辦法撈起來呢？”

學生在教師的引導下打破傳統(tǒng)的思維方式，教師也可以在以后的教學中采取類似的提問方式發(fā)問，培養(yǎng)學生的意識，逐漸讓學生養(yǎng)成質疑的習慣，讓學生更樂于探索，更喜歡學習語文。

（三）教學評價是重點。有良好的教與學的課堂氛圍，經過教師的引導完成質疑答疑訓練后，需要對教學進行評價，也就是對教學的整個過程進行回顧與總結。在教學評價過程中，教師可以對學生在課堂中的表現逐一進行評價，指出學生的優(yōu)點與不足，對學生的優(yōu)點加以鼓勵，對學生的不足加以指正，從而使學生質疑答疑的能力得到進一步的提高。除此之外，通過教學評價可以梳理和總結學習的知識，為學生構建完整的知識體系，從而更好地實現教學目標。

三、結語

為了提高學生質疑答疑的能力，一定要調動學生的學習積極性，讓學生經過分析思考之后大膽地對知識提出質疑。學生通過質疑，然后積極地尋找答案，這樣的過程不僅是一個再次學習的過程，而且是提高自身能力的過程。學生在不斷質疑答疑的學習過程中，不僅樹立自信心，而且語文成績得到提高。

參考文獻：

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