繳良萍

摘 要： 實(shí)施情境教學(xué)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地感受到課堂教學(xué)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地融入教學(xué)中，和教師、同學(xué)共享課堂的快樂。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 情境教學(xué) 教學(xué)思考

實(shí)施情境教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必須注意從學(xué)生生活出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生身邊發(fā)生的事情，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，這樣的課堂才能讓人印象深刻，學(xué)有所得。

實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，注意正面的積極引導(dǎo)，注重正能量滲透，使學(xué)生成為具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合格接班人。

任何先進(jìn)教育理念都必須通過具體教學(xué)策略才能落實(shí)。自新課程改革以來，實(shí)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)已成為教育界的共識(shí)。如何推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)則需要在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行具體的教學(xué)策略。各地同行圍繞這一課題進(jìn)行了深入探索和總結(jié)，形成了若干切實(shí)可行的教學(xué)策略，情境教學(xué)就是其中一種。所謂情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容及教學(xué)要求，以學(xué)生心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果的一種教學(xué)策略，深受各位同行的青睞，并被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，收到了良好的效果。多年來，我嘗試在語文教學(xué)中實(shí)施這一策略，并不斷總結(jié)和思索，形成了一些認(rèn)識(shí)，下面和大家交流共享。

一、情境教學(xué)策略體現(xiàn)了新課改理念

首先，情境教學(xué)策略體現(xiàn)了新教材觀。新課程教學(xué)理念告訴我們，教材是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的一種資源，但不是唯一的資源。課堂教學(xué)不能照本宣科，純粹地教教材，而應(yīng)把教材當(dāng)做一種教學(xué)工具，用教材教。運(yùn)用情境教學(xué)策略很好地體現(xiàn)了這一新的教材觀。實(shí)施情境教學(xué)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地感受課堂教學(xué)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地融入教學(xué)中，和教師、同學(xué)共享課堂的快樂。

其次，情境教學(xué)策略體現(xiàn)了新教學(xué)觀。新課程教學(xué)理念告訴我們，教學(xué)必須貼近學(xué)生生活，教學(xué)必須貼近生活實(shí)際，用生活中的事例教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)得更深。由于教學(xué)來源于生活，高于生活，因此更真實(shí)、更可信，并且可以用來指導(dǎo)我們的生活，這才是教學(xué)的最高目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。實(shí)施情境教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必須注意從學(xué)生生活出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生身邊發(fā)生的事情，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，這樣的課堂才讓人印象深刻，學(xué)有所得。

最后，情境教學(xué)策略體現(xiàn)了新學(xué)生觀。新課程教學(xué)理念告訴我們，教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須符合學(xué)生的心理實(shí)際，有利于學(xué)生健康全面發(fā)展。我們?cè)趯?shí)施情境教學(xué)時(shí)，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，注意正面的積極引導(dǎo)，注重正能量滲透，使學(xué)生成為具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合格接班人。因此，我們創(chuàng)設(shè)的情境必須具有積極、正面的價(jià)值引領(lǐng)作用。

二、情境教學(xué)策略在語文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、可信的教學(xué)情境。教學(xué)情境可以通過多媒體展示，可以通過學(xué)生的活動(dòng)演示，總之，要給學(xué)生一個(gè)直觀、形象的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，使學(xué)生置身于具體情境中，從而教師相機(jī)提出預(yù)設(shè)的問題或由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)情境中蘊(yùn)含的問題。這樣，實(shí)施情境教學(xué)策略就開了一個(gè)好頭，好的開頭等于成功的一半，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如，在《將相和》一文的授課過程中，我首先用動(dòng)畫形式呈現(xiàn)藺相如幾次遇見廉頗避而不見的情形，這里，學(xué)生自然提出問題，為什么藺相如這樣遷就廉頗，不愿與其正面交鋒呢？這個(gè)問題提得非常好，很好地抓住了事情的根本。

2.融入情境，解決問題。教師成功地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，需要學(xué)生融入情境身臨其境地體驗(yàn)，才能加深對(duì)教材知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。如果沒有學(xué)生的積極參與，情境教學(xué)就不可能取得預(yù)期效果。再如教授《將相和》一文時(shí)，我讓學(xué)生分角色扮演藺相如和廉頗，讓他們親身體驗(yàn)二人的角色，感悟藺相如和廉頗的性格，然后讓他們分別描述自己的扮演感受，思考藺相如不愿與廉頗交惡的原因。這樣可以使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)和理解加深，從而體會(huì)到藺相如為了趙國利益犧牲個(gè)人利益的高尚情操。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的很好范例和機(jī)會(huì)。接著，我進(jìn)一步提出問題，如果換成我們自己，遇到這樣的情況時(shí)，就會(huì)如何想？如何做呢？通過對(duì)這一問題的思考和回答，更凸顯古人藺相如的高風(fēng)亮節(jié)，值得學(xué)習(xí)。

三、語文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)策略應(yīng)該注意的事項(xiàng)

1.實(shí)施情境教學(xué)策略，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)過程中，實(shí)施任何教學(xué)策略，最終都是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，一定要避免出現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之間的脫節(jié)，即所謂的兩張皮現(xiàn)象，教學(xué)情境設(shè)置得豐富多彩，課堂教學(xué)活動(dòng)搞得轟轟烈烈，但對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮不了多大作用或作用不大。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要始終把握教學(xué)目標(biāo)，使之成為一條主線貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，一刻不可偏離，反之，課堂教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣。

2.實(shí)施情境教學(xué)策略，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程理念告訴我們，學(xué)生才是課堂的主人，課堂教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，如運(yùn)用討論法、辯論法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法、小組合作法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，我們實(shí)施情境教學(xué)策略時(shí)，必須充分重視學(xué)生的作用，讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上給同學(xué)們展示。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過一次次的積極參與，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增強(qiáng)。