伏曉雪

摘 要：情感主要包括態(tài)度、情緒、興趣、愛好、精神和意志等，往往在指向、穩(wěn)定和強(qiáng)化方面對于行為實(shí)踐發(fā)揮正能量作用。從某種程度上說，它可以超越智力因素的能量，有效控制人的發(fā)展方向和進(jìn)程。在新課程教學(xué)活動中，作為一種靈魂性因素，情感藝術(shù)具有黏合劑、強(qiáng)化劑和膨化劑的優(yōu)勢功能，可以達(dá)到寓教于樂和事半功倍的效果。這既是教師業(yè)務(wù)能力、工作水平和責(zé)任意識的重要反映，又是考量師德師風(fēng)的根本標(biāo)準(zhǔn)之一。本文結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)踐與思考，對此作闡述。

關(guān)鍵詞： 初中生物 情感藝術(shù)滲透 生本化教學(xué)

學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感的藝術(shù)實(shí)踐活動，其工作對象是極具個性和生動活潑的學(xué)生群體。在人與人之間的教育管理活動中，如果缺乏情感藝術(shù)元素的活化與滋潤，勢必就顯得簡單、機(jī)械和生硬、僵化。德國教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@與新課程理念積極倡導(dǎo)情感藝術(shù)教育有異曲同工之妙。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著“以生為本、三維促進(jìn)”的指導(dǎo)思想，努力通過各類途徑和方法，積極有效地開展情感藝術(shù)教學(xué)活動，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地輸入活力。本文對此展開論述。

1.以情趣激發(fā)為抓手，積極開展情感教學(xué)活動

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”由于心智發(fā)育的規(guī)律性，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動離不開“情趣”二字。尤其對于生物課程，普遍缺乏應(yīng)有的重視程度，若再缺乏情趣元素的提振、調(diào)劑與潤滑，那么就會更加低迷。例如“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)”內(nèi)容，執(zhí)教者若用“條款化語言”進(jìn)行程式化教學(xué)，則既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又必然使課堂教學(xué)平淡無奇、難見其效。有鑒于此，教師可從喜聞樂見的生活認(rèn)知出發(fā)，將其與“折疊紙飛機(jī)”游戲相互映襯：首先讓學(xué)生當(dāng)堂開展折疊紙飛機(jī)比賽，看看誰制作的“飛機(jī)”飛得既高又遠(yuǎn)；然后通過觀察討論和交流分析，從中明白一個道理：從根本上說，此類比賽結(jié)果與“重力、阻力、動力”密切相關(guān)。在這種認(rèn)識基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)教材中的相關(guān)資料，進(jìn)而得出課堂教學(xué)結(jié)論，就顯得輕而易舉和水到渠成了。通過前后比較，我們不難看出兩種教學(xué)活動的孰優(yōu)與孰劣。

2.以科技手段為輔助，積極開展情趣教學(xué)活動

過去由于種種客觀條件的限制，許多重難點(diǎn)內(nèi)容只能憑借教師的“人力所為”努力講解與描述，因而教學(xué)活動明顯存在“高消耗、低收益”的低層次化發(fā)展現(xiàn)象。自以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用以來，以其先進(jìn)獨(dú)特的優(yōu)勢功能，為各類課程活動提供了無可比擬的良好支撐，主要表現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)科技情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單，發(fā)揮啟智益能的作用；事半功倍地化解重難點(diǎn)內(nèi)容，有效控制教學(xué)過程與秩序，等等。比如，在教學(xué)“人的消化系統(tǒng)及其功能”內(nèi)容時，可以借助多媒體技術(shù)，將消化系統(tǒng)的大體組成及腸胃等消化器官如何消化食物的過程生動形象地演示出來，并選擇“胃暢蠕動”“消化不良”“胃腸痙攣”等現(xiàn)象進(jìn)行演示，開展消化系統(tǒng)的有效保護(hù)與衛(wèi)生教育活動。如此而為，既能有效活躍課堂氛圍，又能重點(diǎn)突出地開展教育教學(xué)活動，給學(xué)生留下持久深刻的印象。

3.以實(shí)驗(yàn)活動為支撐，積極開展情趣教學(xué)活動

初中生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。執(zhí)教者要依據(jù)“心靈手巧”的科學(xué)原理，以動手實(shí)驗(yàn)為有效支撐，根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，盡可能多地設(shè)計(jì)一些制作性活動，如人體骨骼模型、耳模型、細(xì)胞模型、骨骼肌在運(yùn)動中協(xié)調(diào)作用的模型制作，以及環(huán)境污染課件等類型模式，積極開展情趣化教學(xué)活動，既充分迎合學(xué)生活潑好動的心理需求，又在寓教于樂和寓教于動中有效培養(yǎng)手腦的聯(lián)動良好習(xí)慣，不斷促進(jìn)他們的實(shí)踐精神與創(chuàng)新意識發(fā)展。比如，在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容時，有位教師創(chuàng)編設(shè)計(jì)了“跟做生態(tài)球”活動：首先展示了豐富多彩的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球；接著借助FLASH技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生共同解析瓶中生態(tài)系統(tǒng)的組成元素；再進(jìn)行討論、假設(shè)和設(shè)計(jì)方案；最后進(jìn)入生態(tài)球的制作環(huán)節(jié)。正是由于“手指智慧”的活動效應(yīng)，學(xué)生“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，動手操作的實(shí)驗(yàn)興致很高，思維十分活躍，整個過程顯得有條不紊。

4.以拓展延伸為平臺，積極開展情趣教學(xué)活動

初中生物課程既有較強(qiáng)的實(shí)踐性，更有豐富的生活性，有利于開展活動化教學(xué)。若僅憑有限且較短的課堂時間則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。執(zhí)教者應(yīng)本著“學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一”的施教原則，在延伸課堂教學(xué)、拓展活動環(huán)節(jié)中更好地培養(yǎng)與深化學(xué)生的情感意識。比如，在教學(xué)“水域環(huán)境的保護(hù)”結(jié)束后，教師可提倡學(xué)生開展以“水資源的浪費(fèi)與保護(hù)”為主題的社會調(diào)查活動：一方面根據(jù)本區(qū)域?qū)嶋H狀況，調(diào)查分析存在水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象和污染情況。另一方面，根據(jù)自身認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些實(shí)用性較大且可行性較強(qiáng)的節(jié)約用水和水資源保護(hù)措施。此外，激勵并引導(dǎo)他們本著社會責(zé)任感和主人翁意識，通過電話、書信和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等方式，向相關(guān)行政管理部門提出一些具有建設(shè)意義的保護(hù)措施，還可以開展校園內(nèi)水資源使用情況調(diào)查類的活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和實(shí)踐精神。

以上是筆者在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與思考。綜上所述，“教無定法，貴在得法”，情感藝術(shù)是學(xué)校教育的永恒主題。教育工作者應(yīng)始終本著培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主要抓手和施教原則，在和諧互動中贏得最大的教學(xué)合力。