于文莉

摘 要： 自主學(xué)習(xí)是追求高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一個人終身學(xué)習(xí)的前提。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣入手，通過明確而具體的教學(xué)目標設(shè)置，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時間和空間條件下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，并輔助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 興趣 動機 目標 評價

新的課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新型教學(xué)模式的發(fā)展，英語教學(xué)理念、教學(xué)方式和方法發(fā)生了明顯變化。原來以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“教與聽”模式，逐漸轉(zhuǎn)換成“說與做”模式。而用英語進行交際的能力只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練、在實際中運用，才能真正獲得。這就決定了英語教學(xué)要以實踐為原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上盡可能多地參與到教學(xué)中。要達到這一目的，就需要教師做到如下幾點。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種非智力因素，也是一種動機成分。它是指利用學(xué)生本身固有的動機，如好奇心、對成功的渴望等天性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。有了好的動機，并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著興趣體驗英語在現(xiàn)實生活中的運用，自主學(xué)習(xí)英語的興趣潛移默化地被培養(yǎng)出來?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法很多，但一定要根據(jù)學(xué)生的實際能力進行。比如有的學(xué)生發(fā)音標準，可以鼓勵他領(lǐng)讀、朗誦；有的學(xué)生語法知識好，可以讓他做學(xué)習(xí)組的小組長或者小老師。學(xué)生有了興趣并在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)，就能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，這是保證成功的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生動腦筋、提問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動思考，做學(xué)習(xí)的主人。對于對本學(xué)科興趣缺乏的同學(xué)，老師也要有針對地變換呈現(xiàn)方式，逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡可能地參與到課堂教學(xué)中。

二、讓學(xué)生獲得成功體驗

課堂是學(xué)校教育的主陣地。在這個陣地中，每個教師都在不斷追求課堂教學(xué)的高效，這就需要老師與學(xué)生之間的極好配合。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長處，盡可能地給予表現(xiàn)的機會，以增強學(xué)好英語的信心。在很多情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)有厭學(xué)、畏學(xué)的傾向，并不是智力問題，而是對自身能力產(chǎn)生懷疑，或者有錯誤的認識，即認為自己沒有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因而老師要因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r機和途徑，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動力，誘發(fā)學(xué)生主動參與和更為積極的思維，使主動參與學(xué)習(xí)成為一種持久強烈的意識，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力也非常重要，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，上課時不敢發(fā)言，害怕出錯后被老師訓(xùn)斥、被同學(xué)笑話，老師就選擇最簡單的、最基礎(chǔ)的任務(wù)給他們，比如朗讀課文。英語好的學(xué)生，就讓他們分析句子結(jié)構(gòu)、句型，解釋語言現(xiàn)象，使不同層次的學(xué)生都能在過程中體會到參與的樂趣。

三、教學(xué)目標具體而精練

目標設(shè)定要具體而精煉，導(dǎo)入要靈活，教師要把教的目標轉(zhuǎn)化成學(xué)的目標。英語教師要把《英語課程標準》中的內(nèi)容標準細化成每個學(xué)期、每個單元和每堂課的學(xué)習(xí)目標，每堂課的學(xué)習(xí)目標應(yīng)具體明確，但不能脫離學(xué)生實際。這就需要老師課前做好充分準備，備課不僅僅是寫教案，還應(yīng)該充分地備教材，鉆研教材，理解教材，備教法，備學(xué)生。了解學(xué)生的實際情況，合理并適量地設(shè)計教學(xué)活動，使所提問題有新意，所設(shè)計的活動由難到易，循序漸進。學(xué)生根據(jù)明確的教學(xué)目標，可以更有目的地自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)。

四、提供足夠的獨立思考、自主參與的時間和空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師要給予學(xué)生更多時間和機會，進行必要的合作和展示，使得全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。這一過程不僅使學(xué)生的知識、技能掌握得更牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考、獨立思考的良好習(xí)慣，增強了他們的探究意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生展示學(xué)習(xí)體會時，教師要耐心聽學(xué)生說完，不隨便插言，等學(xué)生沒有要說的才能評價學(xué)生。這樣看似用了較多時間，卻是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的必要措施。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，分組也要有一定的科學(xué)性。每一組要有一個學(xué)習(xí)好的同學(xué)做組長，并且有學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，這樣引導(dǎo)同學(xué)們形成互相幫助、共同進步的學(xué)習(xí)模式。不搞小組一言堂，鼓勵學(xué)生輪流發(fā)言，合作有分工，逐漸形成在合作學(xué)習(xí)中獨立思考的氛圍和習(xí)慣。

五、建立適當(dāng)?shù)脑u價機制

在英語課堂教學(xué)中，教師要了解每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，對學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要有激勵性評價。適當(dāng)?shù)脑u價機制是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生評價不能用一把尺子、一個標準，而是找到適合各個層次學(xué)生進行評價的標準。它不僅要對知識掌握和運用的熟練程度進行評價，還要注重對學(xué)生在語言實踐中解決問題能力的評價。教師應(yīng)從課堂發(fā)言、討論、練習(xí)等過程中，尋找學(xué)生表現(xiàn)時出現(xiàn)的問題，整理并記錄，以因材施教。評價既有老師的評價，又有學(xué)生的自評和互評，從而達到所有學(xué)生在過程中不斷發(fā)展的目的。

我們一直在探索好的教學(xué)方法，采用能讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)英語的方法，是保證成功的關(guān)鍵。在英語課堂上，教師要面向全體學(xué)生，通過適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩?，使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，獲得充分發(fā)展，使學(xué)生為終身學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準試驗教科書（人教版）英語.教師培訓(xùn)手冊：40-41.

[2]王薔，張曉玲.普通高中英語課程分析于實施策略.