孟冬梅

摘 要： 據(jù)一項最新研究表明，人類取得的成果越來越依賴于群體合作。當今時代，為了一些人類的共同利益，世界上各個國家和地區(qū)之間需要密切合作；當今社會，一項事業(yè)要想取得成功，也需要不同部門之間的合作?？梢赃@樣說，合作變得越來越普遍，合作變得越來越重要。因此，在教育教學中，培養(yǎng)學生的合作品質十分重要。

關鍵詞： 小組合作 學習積極性 優(yōu)秀品質

據(jù)一項最新研究表明，人類取得的成果越來越依賴于群體合作。當今時代，為了一些人類的共同利益，世界上各個國家和地區(qū)之間需要密切合作；當今社會，一項事業(yè)要想取得成功，也需要不同部門之間的合作。可以這樣說，合作變得越來越普遍，合作變得越來越重要。因此，在教育教學中，培養(yǎng)學生的合作品質十分重要。新的課改理念要求課堂教學由教師為主、學生為輔的傳統(tǒng)的課堂教學向教師為主導、學生為主體的現(xiàn)代課堂轉變。我們需要重新審視自身角色，將課堂還給學生，真正發(fā)揮學生主體作用，將如何促進學生的全面發(fā)展作為開展課堂教學的出發(fā)點和落腳點。在這樣的背景下，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識和品質呢？經過嘗試，筆者認為在課堂教學中可以嘗試運用小組合作教學模式培養(yǎng)學生的合作意識和品質。

一、龜兔賽跑的啟發(fā)——小組合作教學模式的提出

大家都對龜兔賽跑的故事很熟悉，兔子在輸?shù)舯荣愔蠛懿环?，決心再和烏龜進行一次比賽，結果在這次比賽途中，有一條河需要跨越，但兔子不會游泳，怎么辦？在這種情況下，烏龜馱兔子過河，作為回報，過河后，兔子背著烏龜一塊跑到終點，結果創(chuàng)造了比賽的雙贏結果。這個故事被稱為龜兔賽跑新傳，可以說是合作雙贏的典型案例，我們在講競爭合作時經常會拿來做例子，寓意在競爭過程中，不一定非是你死我活的結果，完全可以達到雙贏甚至是多贏的結果。這個龜兔賽跑新傳的故事給教育教學帶來了深刻啟示：在一個班級中，幾十位同學在一起共同學習，大家各有優(yōu)點和長處，也有缺點和不足，大家在學習過程中，就像烏龜和兔子一樣，既存在激烈的競爭關系，又有必要進行充分合作。課堂教學只有給大家搭建一個適合合作的平臺，讓不同特點、不同層次的學生進行密切合作，彼此之間做到取長補短，才能使得每個人都取得進步，并共同促進整個班級的進步，這就是小組合作模式提出的根據(jù)和初衷。

二、合理分組與合作機制——小組合作教學模式的實施

1.對全班學生進行合理的分組，這是進行小組合作教學的前提和基礎。在進行小組劃分的過程中，我們必須考慮這樣幾個問題：

（1）學習小組的人數(shù)問題。一個學習小組以能夠方便快捷地進行小組合作學習為前提，既不能太多，更不能太少，太多則可能因為互相推諉影響合作的效率和效果，太少則導致個人承擔的任務量過大而收不到小組合作的效果。另外，人數(shù)過少，在合作過程中很難形成頭腦風暴。因此，建議一個學習小組以四至六人為較為合適的規(guī)模。一般情況下，為了照顧小組合作的方便和快捷，建議在分組的基礎上，遵循鄰近原則，比如前后左右之間為一小組，這樣前邊的同學一回頭就可以和后邊的同學進行合作學習了。

（2）學習小組的人員構成問題。作為一個學習小組，其中的成員要照顧到不同層次的學生，要按照好、中、差的比例適當調配，形成組內異質。在進行小組劃分時，我們一定要照顧到學生的成績情況、學科愛好和性格特點等，以便讓大家在小組合作學習過程中能夠分工合作，形成互補，能夠各顯其能、各盡其才，互相幫助，團結協(xié)作，共同進步和發(fā)展。在這個問題上一定要避免有的組內各成員成績特別強，而另一些組內成員成績則都非常差，因為這樣的分組使得各組之間不具備可比性，各組之間不可能開展比較有效的競爭。

2.形成小組合作學習的機制體制，這是小組合作教學的核心和關鍵。成立學習小組后，我們要選拔任命小組長和副組長，以便能夠有效召集小組成員進行討論合作學習。組長一般由學習成績較好，并且有較高威望，具有一定組織能力的同學承擔。當然，為了培養(yǎng)大家的組織能力，也可以輪流承擔，這樣也可以提高大家的合作積極性。課堂教學中，教師可以就同一個問題讓各個學習小組進行討論，然后選出代表向大家闡釋自己小組的合作討論成果，讓大家進行集體鑒定。也可以針對一個學習任務，讓不同的學習小組承擔不同任務，然后進行小組之間的合作，將一個學習任務分解最后組合，從而實現(xiàn)目標。

三、合作與競爭——小組合作教學模式的優(yōu)勢

1.有利于調動學生的學習積極性。實施有效的小組合作教學模式，使得在教學過程中，師生、生生之間能夠進行更多互動，從而調動學生參與學習的積極性和主動性。過去，在課堂教學過程中，一些學生不愿意積極回答問題，怕回答錯了受到同學的嘲笑，實行小組合作教學模式后，這樣的情況有了很大改觀，因為是在小組合作學習時，每位學生都必須發(fā)言，而且大家之間完全平等地表達意見，使得學生的表達能力有了很大提高，并且不再害怕說錯了，增強了大家的自信心。

2.有利于培養(yǎng)學生的合作品質。當今時代和社會，要想成就一番事業(yè)，離不開與他人的合作。因此，培養(yǎng)學生的合作意識，能夠和他人進行良好的合作是課堂教學的任務之一。通過小組合作教學模式的運用，培養(yǎng)大家積極合作、善于合作的意識和能力，為學生以后步入社會打下了良好基礎。

3.培養(yǎng)學生敢于競爭的精神。為了促進各個小組內部的良好合作，我還引導學生在各個合作小組之間展開學習競爭。并將每個小組合作取得的成果利用班級墻板進行展示，同時讓同學們評選出最團結的學習小組。并在平時的學習過程中，及時給予每個學習小組合作成果量化分，每學期評選一個最優(yōu)秀的學習小組。采用這些措施，增強各個小組內部成員的向心力，使之合作得更好、更有成果。在這一過程中，小組之間展開了積極的激烈競爭，從而培養(yǎng)了學生敢于參與競爭、積極參與競爭的良好心態(tài)。