梁巧琴

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，進(jìn)入獲取知識(shí)、探究未知的最佳狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力及想象力等都會(huì)明顯提高。當(dāng)前，在教學(xué)中，有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果呢？文章就如何解決這一問(wèn)題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué)和諧師生關(guān)系 創(chuàng)設(shè)情境 巧用多媒體 體驗(yàn)成功

一、建立親密和諧的師生關(guān)系

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度在一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。實(shí)踐證明，教師慈祥的目光，善意的微笑，誠(chéng)懇的語(yǔ)言，都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，消除學(xué)生在課堂上拘束的心理，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要努力把愛(ài)寓于教學(xué)之中，奉獻(xiàn)愛(ài)心，從心理上感動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)；通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表情、姿態(tài)將愛(ài)意傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨和幸福的情感。學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給予教師相應(yīng)的、積極的情感回報(bào)。當(dāng)師生情感發(fā)生共鳴時(shí)，便會(huì)發(fā)生“情感遷移”，從而“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境

1.課前利用靈活多樣的導(dǎo)語(yǔ)，可以牢牢吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的興趣。教師可以根據(jù)教材和教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如我在講《春》一課時(shí)，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩(shī)。上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生起來(lái)充滿(mǎn)感情地朗讀這些優(yōu)美詩(shī)句，于是春景就像一幅幅畫(huà)呈現(xiàn)在大家眼前，通過(guò)詩(shī)句的意境引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入春天的意境中。除了詩(shī)句導(dǎo)入外，我們還可以運(yùn)用故事、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)入，好的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)各種情境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造典型的教學(xué)環(huán)境。師生共同在環(huán)境中進(jìn)入角色，欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我選擇了一些場(chǎng)景讓學(xué)生表演。如演一演長(zhǎng)衫客踱進(jìn)酒店，孔乙己分豆等。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生把文字變成圖畫(huà)，較好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講《核舟記》時(shí)，我讓學(xué)生把文章場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)，有的學(xué)生畫(huà)出“核舟”整個(gè)藝術(shù)品的模樣場(chǎng)景，有的畫(huà)出“船頭”場(chǎng)景，有的畫(huà)出“船背”場(chǎng)景，等等。我告訴學(xué)生，要畫(huà)得好，除了弄懂材料外還要發(fā)揮想象力。在講詩(shī)歌時(shí)，我要學(xué)生展開(kāi)豐富想象力把詩(shī)中意境畫(huà)出來(lái)。比如畫(huà)“枯藤老樹(shù)昏鴉”，怎么表現(xiàn)樹(shù)的老呢？有的學(xué)生以皮枯顯其老，有的學(xué)生以樹(shù)洞的中空顯其老，更有想象力豐富的學(xué)生給樹(shù)安上了眉毛、眼睛及嘴巴等，把樹(shù)畫(huà)成一幅老態(tài)龍鐘的樣子，還在一旁寫(xiě)上樹(shù)的慨嘆：“唉，我老了！”在這樣輕松愉悅的情境中，學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了記憶能力、理解能力、想象能力、動(dòng)手能力及協(xié)作能力，等等。

三、巧用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)愉悅空間

現(xiàn)代化教學(xué)手段具有信息量大、直觀性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，在教學(xué)中巧用其輔助教學(xué)可以取得意想不到的效果。如在教學(xué)《春》一課時(shí)，可借助多媒體課件展現(xiàn)春草、春花、春雨，以及人們?cè)诟挥写旱臍庀⒌膱?chǎng)景中活動(dòng)的畫(huà)面，同時(shí)播放聲情并茂的課文錄音朗讀。圖像和聲音并用，把文字變成了生動(dòng)的形象，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空，這樣的課堂情境容易激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，下載地理網(wǎng)站上“姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)?！钡脑频膱D片，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)不同形態(tài)和不同光彩的云的特點(diǎn)。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)播放電視連續(xù)劇《水滸傳》中相關(guān)片斷?？傊捎秒娊棠軒椭鷮W(xué)生拓展思維空間，改變接受知識(shí)的信號(hào)，將學(xué)生從狹小的教室?guī)脒|闊無(wú)邊的大自然，將遠(yuǎn)古的歷史人物拉到眼前，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人地學(xué)習(xí)課文，學(xué)得生動(dòng)、具體、興趣盎然。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！彪S著一篇篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感性得到了豐富，理性得到了升華，靈性得到了陶冶。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生多創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，在努力中看到希望，從成功中嘗到甜頭，從而增強(qiáng)信心和動(dòng)力。在教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功、經(jīng)常受到老師的關(guān)照和表?yè)P(yáng)，因而學(xué)習(xí)興趣濃厚，愈學(xué)愈樂(lè)學(xué)；那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，本應(yīng)加倍努力學(xué)習(xí)，但由于失敗，再加上經(jīng)常受到老師的冷落、批評(píng)、斥責(zé)，因而情緒低落，愈學(xué)愈厭學(xué)。其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不一定智力差，他們也有自尊心、好勝心，只要我們愛(ài)他們、尊重他們，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，就能使他們的興趣得到鞏固和發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)進(jìn)步。在語(yǔ)文教學(xué)中，我針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同問(wèn)題讓他們回答，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

興趣是成功的先導(dǎo)，一個(gè)成功的教師就是要做學(xué)生頭腦里火把的點(diǎn)燃者，教師如果能把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了一大半。因此，語(yǔ)文教師不但要教得得法，更要滿(mǎn)腔激情，持久激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊”的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文忠.體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè).2014教學(xué)高峰論壇..