宋敏仙

摘 要： 本文通過分析目前初中聽力教學(xué)中對課本插圖的不同利用方式，提出在聽前、聽中與聽后利用課文插圖進(jìn)行聽力教學(xué)的建議，旨在探討如何充分開發(fā)、挖掘聽力圖文材料背后隱含的豐富教學(xué)資源，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 聽力教學(xué) 課文插圖 教材開發(fā)

一、對聽力教學(xué)的背景研究

1.聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）聽力教學(xué)狀況：七年級學(xué)生未接受過系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，很多學(xué)生不知所云，亂做一通，隨便答題。

（2）學(xué)生狀況：七年級學(xué)生英語水平有限，對單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性把握不夠到位，詞匯量少，對英美國家的背景知識了解少，學(xué)生聽力反應(yīng)能力較遲鈍。

（3）學(xué)校功利性強(qiáng)：教師片面追求升學(xué)率，沒有對學(xué)生進(jìn)行聽力策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生忽略對聽力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，降低聽力學(xué)習(xí)興趣。

2.聽力插圖的使用情況調(diào)查分析

筆者調(diào)查了本校英語組老師及學(xué)生使用插圖的情況，教師在備課時研究插圖經(jīng)常性的占一半以上，沒有研究的幾乎為零。但是絕大多數(shù)教師上課使用插圖很少，很多教師偶爾使用，甚至少部分從未使用過。學(xué)生在英語課堂上很少使用插圖，一半學(xué)生居然從來未使用過插圖。由此可見，教師和學(xué)生對插圖的使用是不夠重視的。

二、對聽力課堂教學(xué)中提出“課本插圖”的理性思考

1.“課本插圖”內(nèi)涵的理解和認(rèn)識

（1）課本插圖的定義：插圖，是指附在文字中間幫助說明內(nèi)容或加強(qiáng)文字感染力的圖畫，是編者用以再現(xiàn)課文內(nèi)容，并補(bǔ)充文字所不及的有效手段，是教材的重要組成部分。

（2）七年級新教材課本插圖的數(shù)量及特點(diǎn)：

①插圖的數(shù)量：七年級上、下兩冊的插圖數(shù)量很多，共有插圖396幅圖，平均每個單元有14.91幅圖，平均每頁1.97幅插圖，這個規(guī)律符合青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)。因?yàn)槠吣昙壥切W(xué)升初中銜接的年級，學(xué)生的理解能力還比較弱，在學(xué)習(xí)過程中要直觀形象的文本材料引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

②插圖的特點(diǎn)：《新目標(biāo)英語》每個單元的section A和section B的第一課時都有聽力訓(xùn)練并配有很多插圖，圖片色彩鮮艷，內(nèi)容豐富，直觀性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的英語興趣，幫助學(xué)生提高語言聽說能力。

2.創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用“課本插圖”的理論依據(jù)

（1）初中英語新課程目標(biāo)的需要：《英語新課標(biāo)》指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分?！闭n程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，其中教科書和教學(xué)插圖就是最重要的課堂教學(xué)資源。

（2）插圖的功能：宋振韶在《教科書插圖的認(rèn)知心理學(xué)研究》（2005）中指出：“教科書插圖在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮著文本不可替代的功能，從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，教科書插圖可以分為三種基本功能：裝飾功能，解釋功能和促進(jìn)功能。”

英語教材幾乎每個單元都配有色彩艷麗、形象生動的插圖，十分符合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)。那么，在聽力課堂教學(xué)中，教師如何創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖資源？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些提高插圖利用率的策略。

三、在聽力教學(xué)中有效的運(yùn)用 “課本插圖”的策略及實(shí)踐

根據(jù)聽力課堂教學(xué)的原則，筆者在聽力教學(xué)中嘗試在聽前、聽中和聽后三個階段合理地利用插圖。

1.聽前利用插圖

（1）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。 筆者利用初一新生對彩圖的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使學(xué)生專注聽力課堂教學(xué)。

例如：在七年級上冊Unit3“Is this your pencil？”SectionA2b（page14圖）的聽力內(nèi)容中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生看圖，并根據(jù)文字材料提問：Which is Tom？ Which is Grace？ Which is Jane？ Can you say some things on the floor？引導(dǎo)學(xué)生明白聽懂物品的名稱是完成該項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵，讓學(xué)生依次說出在地上的物品：ruler，pencil box，books，erasers，pencil，同時在圖上注明。學(xué)生通過觀察圖片，急切想知道在教室究竟發(fā)生了什么事情，因此，學(xué)生很順利完成了教學(xué)任務(wù)。

（2）預(yù)測內(nèi)容，導(dǎo)入新課。在課堂中借助插圖引導(dǎo)學(xué)生，摸索語言規(guī)律。學(xué)生可根據(jù)彩圖對講話人及其所講內(nèi)容背景進(jìn)行了解，加上對講話人的動作、表情、語氣等非語言手段的觀察和熟悉，預(yù)測對話的大概內(nèi)容。

例如：在七年級上冊Unit8“When is your birthday？”SectionB1b（page46圖），要求聽錄音，在1a中圈出所聽到的活動。筆者這樣問學(xué)生： Can you guess what activities John has？學(xué)生會根據(jù)彩圖依次說出短語：basketball game，school trip，New Year’s party，English test，同時，筆者指導(dǎo)學(xué)生把四個活動寫在這幾幅圖片下方，讓學(xué)生既熟悉剛學(xué)的短語，又想知道約翰究竟有幾項(xiàng)活動，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

2.聽中利用插圖

（1）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)聽的直觀性。學(xué)生根據(jù)聽力填出下圖中兩個地點(diǎn)具體的位置：restaurant，hotel，如果教師不提供插圖，那么學(xué)生頭腦中就會對位置非常模糊，有了插圖，就降低了聽力的難度，使教學(xué)內(nèi)容情景化。

例如：在七年級下冊Unit8“Is there a post office near here？”SectionB1b（見page46圖），筆者指著圖片問學(xué)生：Is there a restaurant near here？Is it on Bridge Street or on Long Street？ 學(xué)生邊聽材料邊用手指指著地圖，最后終于完成教學(xué)任務(wù)。筆者利用插圖幫助學(xué)生捕捉重要信息。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的原則，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則。

（2）幫助學(xué)生分層理解聽力內(nèi)容，降低難度。七年級學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱及心理因素欠缺，如果聽力材料過長，涉及的人物多，學(xué)生就會失去耐心。因此，筆者設(shè)計(jì)幾個由易到難的任務(wù)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕而易舉地解決問題。筆者要求學(xué)生關(guān)注七年級下冊（page38圖）圖片中的人物，根據(jù)六幅圖中的人物，分別是Jim，Aunt Sally，Linda，Mary，Jeff，Uncle Joe，讓學(xué)生邊聽邊把這六個名字分別填在圖片下面，在熟悉人名的同時，很容易抓住中心。

（3）幫助學(xué)生感知語言情境，提高聽力效率。通過插圖感知對話的語言環(huán)境，是提高聽力的方式之一。例如：在七年級下冊Unit9“What does he look like？”SectionB1c（page52圖）的聽力教學(xué)中，筆者根據(jù)圖片中的照片，創(chuàng)設(shè)如下情境：這個電視視頻里出現(xiàn)了當(dāng)紅的明星。比如：插圖中的勞拉和鮑勃在談到Johnny and Tina Brown ，學(xué)生會用“What does he look like？ What does she look like？” 句型，把兩人的外貌描述與文中出現(xiàn)的圖片相匹配。比如：Johnny，he is a singer，he is really tall and thin and he has curly hair，he wears funny glasses.Tina Brown，she is long blonde hairs，and she is medium height.She is beautiful.she is my favorite actress.

3.聽后利用插圖

（1）鞏固所學(xué)的目標(biāo)語言。七年級新生往往對所學(xué)的新語言知識掌握不是很透徹，并不能夠熟練把所學(xué)語言知識點(diǎn)運(yùn)用在真實(shí)的環(huán)境中，筆者就利用插圖來鞏固所學(xué)的語言。

例如：在七年級上冊Unit7“How much are these socks？”SectionB1d（page40圖）的聽力訓(xùn)練中，完成教材所給的任務(wù)后，這個對話在這張插圖中只涉及五樣衣物： blue sweater，socks，T-shirt，trousers，green sweater，其余的并沒有提到： bag，hat，shoes 。 筆者根據(jù)圖片中的其他物品用“How much...？”句型來詢問圖中衣物價(jià)格，既復(fù)習(xí)了基數(shù)詞，又鞏固了目標(biāo)語言。

（2）以圖促說。聽后活動，教師基本上可要求學(xué)生通過小組活動來練習(xí)前面的對話，這是對聽力材料的概括和提煉。筆者充分利用出現(xiàn)的圖片操練目標(biāo)語言，不僅鞏固學(xué)生的新知識，更能提高學(xué)生捕捉信息和口語交際的能力。

例如：七年級上冊Unit6 “Do you like bananas？”SectionA2b（page32圖），在學(xué)生完成課文填空后，SectionA2c要求學(xué)生練習(xí)上面的對話并根據(jù)真實(shí)情況談?wù)撟约?。因?yàn)閷υ挶容^簡單，筆者根據(jù)圖片讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生回答：A：I like hamburgers，Do you like hamburgers？ B： Yes，I do.A： Do you like tomatoes？ B： No，I don’t like tomatoes.A： Let’s have ice-cream.B： Oh，no.A： No？ B：I don’t like ice-cream.學(xué)生通過 pair work熟悉目標(biāo)語言，進(jìn)一步為實(shí)際運(yùn)用語言做好鋪墊。接著鞏固目標(biāo)語言，讓學(xué)生四人一組談?wù)撚蒙螪o you like...？Yes，I do./No，I don’t./I like....I don’t like…

（3）以圖練寫。教師為了鞏固學(xué)生所聽內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生對插圖觀察和分析，挖掘其內(nèi)在的語言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力對話內(nèi)容和插圖進(jìn)行歸納或續(xù)寫故事。

例如：七年級下冊Unit11 “How was your school trip？”SectionA2b（page62圖），T：We know about Carol’s school trip.Now you can write down about her school trip.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會寫出以下句子：One day，Carol went to a farm，the farmer showed her around the farm，She saw a lot of interesting things and they learned a lot from him about farming.The farmers grew strawberries，they grew them from December to June.They grew apples and picked them around September，She took some strawberries，she thinks they are delicious.教師提醒學(xué)生注意描述過去的事情，要用動詞的過去式，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、英語聽力課堂教學(xué)“課本插圖”設(shè)計(jì)實(shí)施效果分析

1.使用圖片使英語課堂更有趣味性

在英語教學(xué)中巧用教材插圖，通過學(xué)生對插圖進(jìn)行觀察，產(chǎn)生好奇心及新鮮感，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

2.更有效地做好聽前預(yù)測

教材中的插圖與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，筆者經(jīng)常提示學(xué)生要仔細(xì)觀察插圖，了解畫意與聽力相結(jié)合，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3.促進(jìn)學(xué)生鞏固和內(nèi)化教學(xué)要點(diǎn)

人們常說“熟能生巧”、“溫故知新”，筆者指點(diǎn)學(xué)生靈活利用教材中的插圖，聯(lián)想課堂教學(xué)要點(diǎn)，促進(jìn)他們對教學(xué)內(nèi)容的鞏固和內(nèi)化。

五、結(jié)語

通過課堂教學(xué)的觀察，利用插圖輔助課堂聽力教學(xué)，效果顯而易見，不僅使學(xué)生加深對課文的理解，而且吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)該充分發(fā)揮插圖在聽力教學(xué)中的作用，認(rèn)真鉆研教材，明確插圖在教學(xué)中的地位和作用，從而在聽力課堂教學(xué)中更好地得到發(fā)揮，讓插圖在教學(xué)中演繹得更精彩。

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