雅茹

摘 要： 本文闡述了高校英語互動式教學(xué)的優(yōu)勢，從做好教學(xué)準備設(shè)計、營造互動教學(xué)氛圍、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)定位、突出學(xué)生主體地位、建立科學(xué)評價體系五個方面，探討了互動式教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望對促進互動式教學(xué)模式在高校英語課堂中的推廣應(yīng)用有所裨益。

關(guān)鍵詞： 高校英語 互動式教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著高校英語課改的不斷深入，學(xué)生的教學(xué)主體地位日益受到重視，互動式教學(xué)憑借其在此方面的優(yōu)勢，受到愈來愈多的教師的關(guān)注，也得到學(xué)生的擁戴與支持。

1.互動式教學(xué)的優(yōu)勢

不同于其他教學(xué)方式，互動式英語教學(xué)在很多方面都有其獨特的優(yōu)勢，這是其越來越受到更多高校英語教育者高度重視的關(guān)鍵性因素。

1.1契合教改理念

當前，英語課改正在穩(wěn)步推進，互動式教學(xué)推崇的對話互動、課堂內(nèi)容預(yù)測、情景表演等要素與手段，與新教改所提倡的更關(guān)注學(xué)生主體地位、更重視生活性體驗、更提倡合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)思路是高度吻合的[1]。通過推行互動式教學(xué)，能夠?qū)⒂⒄Z課改的理念充分體現(xiàn)出來，使每個學(xué)生都可以獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣和掌握英語基本的交流溝通能力，從而將英語教學(xué)改革工作推向深入。

1.2提高學(xué)生素質(zhì)

采取互動式教學(xué)的一個顯著優(yōu)勢是有效提高學(xué)生的基本英語交際能力，學(xué)生通過與老師、同學(xué)間的交流互動，自身的語言組織和口語表達等素質(zhì)得以明顯提升，進而提高其團隊協(xié)作與溝通交際能力。學(xué)生不會將英語學(xué)習(xí)等同于書本上的背記，不會再出現(xiàn)“啞巴式”英語的現(xiàn)象，這充分還原了英語作為一門語言的真正內(nèi)在價值。

1.3融洽師生關(guān)系

采取交流對話或情景模擬等方式后，有效活躍英語課堂教學(xué)整體氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，每個學(xué)生都能夠感覺到自身的價值，同時對課堂教育內(nèi)容更容易接受理解。學(xué)生在遇到英語學(xué)習(xí)困難時，馬上向老師、同學(xué)們請教，教師也能夠?qū)γ恳幻麑W(xué)生的真實英語學(xué)習(xí)狀況做到準確掌握，教師和學(xué)生之間搭建起交流互動的良性通道，師生關(guān)系變得更密切和融洽。

2.互動式教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

在實施互動式教學(xué)時，只有輔以一些必要的教學(xué)手段，才能使互動式教學(xué)在高校英語課堂中更順利地開展與實施。

2.1做好教學(xué)準備設(shè)計

互動式教學(xué)能否獲得很好的教學(xué)效果，其先決條件是教師事先必須做好充足的教學(xué)準備。備課時，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行充分的整理歸納提煉，在契合大綱要求標準的前提下，結(jié)合大學(xué)生的興趣愛好特點，對教學(xué)內(nèi)容、流程、目標等進行精心設(shè)計。為此，提倡選擇部分當下流行的資訊、時訊、新聞、影視、音樂等內(nèi)容穿插到整體教學(xué)中，作為學(xué)生互動交流探討的要點，可以有效吸引學(xué)生的注意力，吸引全部學(xué)生都參與到教學(xué)活動中[2]。另外，還應(yīng)讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的機會，在互動交流過程中提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2.2營造互動教學(xué)氛圍

良好的課堂互動教學(xué)氛圍，能夠?qū)⒚恳幻麑W(xué)生都吸引到教學(xué)中，學(xué)生可以在互動中獲得英語學(xué)習(xí)的快樂并收獲必要的成就感，教師也能夠與學(xué)生建立更互信的關(guān)系。特別是某些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果課堂教學(xué)氛圍不好、互動交流流于形式，就很容易對參與互動學(xué)習(xí)缺乏信心，久而久之，自然就喪失繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的信心。為此，教師在設(shè)計互動教學(xué)過程中，應(yīng)運用各種手段，如多媒體、情景再現(xiàn)、舞臺劇表演等，努力在課堂中營造出輕松愉快的氛圍，使快樂伴隨互動教學(xué)的始終，這樣才能從根本上提高教學(xué)整體效率。

2.3轉(zhuǎn)變教師教學(xué)定位

互動教學(xué)的本質(zhì)就是要通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，共同克服學(xué)習(xí)中的困難，并實現(xiàn)英語教學(xué)總體目標。在這一過程中，高校英語教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，也不單純是承擔(dān)知識的傳授者，而在教學(xué)過程中更多地承擔(dān)教育引導(dǎo)與促進的作用。教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變自身教學(xué)定位，將學(xué)生的活動主體地位突出出來[3]，一切以維護學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)、以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為中心。在互動式教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)每一名學(xué)生參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，并保持好互動學(xué)習(xí)的方向不偏移。

2.4突出學(xué)生主體地位

實施互動式教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生主體地位更有效地突出出來，這同素質(zhì)教育的要求是吻合的。學(xué)生在英語教學(xué)中占據(jù)主體性地位，就能夠根據(jù)自身需要選擇針對性的教學(xué)內(nèi)容，并將這些要求向教師及時反饋出來，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、采取什么樣的互動方式、教學(xué)開展進程、互動交流對象等要素，都必須允許學(xué)生擁有較大的主動權(quán)。同時，教師會針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、接受程度等的不同，不斷引導(dǎo)互動式教學(xué)的方向和目標，配合學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的接受程度，確保英語課堂整體教學(xué)效果達到最優(yōu)，從而真正實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

2.5建立科學(xué)評價體系

現(xiàn)代高校英語教學(xué)的發(fā)展方向是培養(yǎng)學(xué)生全面的英語綜合素質(zhì)能力，不能僅僅要求學(xué)生掌握書本上的英語知識，更應(yīng)在自身英語素養(yǎng)，如英語語境掌握、基本交流會話能力、溝通技巧等方面，得到顯著提升。為此，必須針對互動式教學(xué)的特點，建立起科學(xué)完備的評價體系，摒棄過去那種單一依靠考試成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的舊有評價機制，對每名學(xué)生的互動教學(xué)參與度、基本學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等要素進行充分考察，從而對學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)狀況作出最合理的評價，確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能夠得到有效開發(fā)。

結(jié)語

互動式教學(xué)在很多方面都是一個較新的課題，教師應(yīng)不斷拓展互動式教學(xué)的方式手段，努力契合學(xué)生對于高校英語教學(xué)的變化需求，努力適應(yīng)當前社會對于高素質(zhì)英語人才的迫切需求，才能確保互動式教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻：

[1]王智國.淺議互動式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].技術(shù)與市場，2013.12.

[2]蔡潤林.互動式教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2014.01.

[3]陳波.高校英語教學(xué)中的師生互動模式教學(xué)分析[J].英語廣場，2013.09.