徐文博等

摘 要： 模擬法庭是在高校中模仿建立現(xiàn)實(shí)生活中的法庭審判運(yùn)行機(jī)制的一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)，本文研究的模擬法庭注重理論與現(xiàn)實(shí)，模擬法庭的受理范圍并不是虛擬的案情而是理論爭(zhēng)端與公訴行為，使模擬法庭成為理論爭(zhēng)辯的舞臺(tái)和學(xué)生群體對(duì)于學(xué)院政策行為或?qū)W院管理部門表達(dá)意見(jiàn)的溝通渠道，促使政策行為更合理化與科學(xué)化，同時(shí)制約監(jiān)督學(xué)院管理部門的工作。

關(guān)鍵詞： 模擬法庭 第二課堂 德育教育

德育教育作為大學(xué)生教育和培養(yǎng)中的重要組成部分，其成效不僅關(guān)系到人才的整體質(zhì)量，而且對(duì)國(guó)家和民族的未來(lái)都有著深遠(yuǎn)的影響[1]。

第二課堂是高校進(jìn)行德育教育的重要途徑，是增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高思政理論教學(xué)實(shí)效性的有益嘗試，同時(shí)是拓展大學(xué)生德育作用發(fā)揮時(shí)間和空間，提高高校德育作用廣度和深度的有力實(shí)踐。第二課堂是將外部的教育影響內(nèi)化成自身德育修養(yǎng)的重要途徑，在現(xiàn)今社會(huì)注重個(gè)人道德品質(zhì)修養(yǎng)的情況下，大力推動(dòng)第二課堂的發(fā)展是適應(yīng)社會(huì)要求的必然選擇。

一、模擬法庭

第二課堂是相對(duì)于第一課堂定義的。第一課堂即常規(guī)的課堂教學(xué)，第二課堂是在常規(guī)課堂教學(xué)之外進(jìn)行的與課堂內(nèi)容有所聯(lián)系的各種活動(dòng)。第二課堂突破了第一課堂的教育的時(shí)空限制，不受教學(xué)大綱和計(jì)劃的約束，具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了第一課堂標(biāo)準(zhǔn)化教育帶來(lái)的教育漏洞和體制僵化的不足，為大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造合適的舞臺(tái)。第二課堂的實(shí)施是深入貫徹落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”的人才培養(yǎng)理念要求，這一理念要求在教育中更注重人才培養(yǎng)的“個(gè)性化”、“人性化”，第二課堂強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展人才的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。

常見(jiàn)的第二課堂主要為知識(shí)競(jìng)賽、主題征文、辯論賽、演講賽、交流會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)報(bào)告會(huì)與模擬法庭等活動(dòng)。相對(duì)于其他第二課堂活動(dòng)而言，模擬法庭具有培養(yǎng)大學(xué)生追求真理，勇于表達(dá)自我，堅(jiān)信公平正義的品質(zhì)，有利于大學(xué)生邏輯思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的成長(zhǎng)。我們以“模擬法庭”這一比較具有特點(diǎn)的第二課堂活動(dòng)探討大學(xué)生參與第二課堂的德育意義。

模擬法庭是在高校中模仿建立現(xiàn)實(shí)生活中的法庭審判運(yùn)行機(jī)制的一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)，它的實(shí)質(zhì)是一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)不同身份的人獲得同樣平等公平交流的平臺(tái)。通過(guò)模擬法庭活動(dòng)的實(shí)施，大學(xué)生用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)公平正義，這無(wú)疑會(huì)極大地鼓舞大學(xué)生追求公平正義。

區(qū)別于常見(jiàn)的模擬法庭僅用于各高校法學(xué)院的法律教學(xué)實(shí)踐，我們本次探討研究的模擬法庭同時(shí)注重理論與現(xiàn)實(shí)，模擬法庭的受理范圍并不是虛擬的案情而是理論爭(zhēng)端與公訴行為。使模擬法庭成為理論爭(zhēng)辯的舞臺(tái)和學(xué)生群體對(duì)于學(xué)院政策行為或?qū)W院管理部門表達(dá)意見(jiàn)的溝通渠道。模擬法庭的核心在于建立平等對(duì)話的平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上追求公平與正義，起到暢通學(xué)生與學(xué)院管理部門之間交流溝通的作用，促使政策行為更合理化與科學(xué)化，同時(shí)制約監(jiān)督學(xué)院管理部門的工作。

二、模擬法庭的實(shí)踐

任何理論最終都必須通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，以寧波大紅鷹學(xué)院為例通過(guò)“人機(jī)分離”和“夜間熄燈斷網(wǎng)”這兩個(gè)較為典型且具有爭(zhēng)議性、關(guān)注度較高的話題，探析以“模擬法庭”為載體的第二課堂對(duì)大學(xué)生德育教育的作用發(fā)揮的實(shí)效。

“人機(jī)分離”指學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)將人與手機(jī)進(jìn)行分離，把手機(jī)置于指定的地方。隨著人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)進(jìn)入人們的日常生活，已然成為我們生活中的不可缺少的一部分?？旖莸淖稍兎绞?、五花八門的游戲軟件、豐富多彩的電影電視等給我們提供了無(wú)限的娛樂(lè)空間，與此同時(shí)，手機(jī)也捆綁了人們的生活，極大地影響了高校學(xué)生的交際、生活與學(xué)習(xí)。

在模擬法庭中雙方進(jìn)行激烈的思想碰撞，部分同學(xué)對(duì)學(xué)校實(shí)行人機(jī)分離制度表示不滿，認(rèn)為手機(jī)屬于私人物品，校方無(wú)權(quán)要求任何同學(xué)在課堂上實(shí)行人機(jī)分離。作為辯論另一方的校方，紀(jì)律檢查部門反駁的理由是：學(xué)校為了更好地建設(shè)和諧課堂，才采用這樣一系列舉措，目的是讓在校師生在氛圍良好的教室進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。大學(xué)教學(xué)雖然說(shuō)相對(duì)開(kāi)放，但其也有要求，為此學(xué)校制訂了一系列規(guī)章制度，那么顯然在課堂上實(shí)行人機(jī)分離是極其必要的。

很多同學(xué)有這么一個(gè)顧慮，萬(wàn)一上課期間家人或者朋友打來(lái)電話，或者在此期間家庭因打不通電話而受騙或產(chǎn)生的損失該由誰(shuí)承擔(dān)呢？顯然這樣的情況是個(gè)例，只要同學(xué)平時(shí)和家里做好溝通，完全可以避免。

手機(jī)不是只有弊沒(méi)有利，運(yùn)用恰當(dāng)，就可以起到很好的輔助作用。比如，當(dāng)老師講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很有興趣但不是很了解，可以馬上上網(wǎng)搜索，我認(rèn)為這樣更有利于鞏固知識(shí)點(diǎn)。大部分學(xué)生都有使用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如上英語(yǔ)課時(shí)用翻譯軟件查閱不懂的生詞，上課來(lái)不及抄筆記時(shí)用手機(jī)拍下投影PPT等。能否有效利用自己的手機(jī)，很大程度上取決于使用者本身，只要有足夠的自制力，手機(jī)就會(huì)是很好的輔助工具。但是現(xiàn)實(shí)生活中的情況往往并非如此，大多在課堂上持有手機(jī)的同學(xué)使用手機(jī)時(shí)并非做上述事件。這就進(jìn)一步發(fā)揮了實(shí)行該制度的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的心至少在課堂上能靜下來(lái)。

“夜間熄燈斷網(wǎng)”指在夜間特定時(shí)間在學(xué)生公寓實(shí)行熄燈斷網(wǎng)的一種制度。這項(xiàng)制度是一種普遍存在于各個(gè)高校的學(xué)生公寓管理制度，但與此同時(shí)每個(gè)高校都存在對(duì)該項(xiàng)制度抱有意見(jiàn)的學(xué)生，我們將此作為“模擬法庭”的爭(zhēng)辯提案。

在模擬法庭中，許多人認(rèn)為學(xué)校里熄燈斷網(wǎng)為的是學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，目的是學(xué)生今后的發(fā)展，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，改起來(lái)就不容易。養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，學(xué)生的精神風(fēng)貌會(huì)不一樣，對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠起到巨大的幫助作用。同時(shí)，熄燈斷網(wǎng)可以減少電的使用，培養(yǎng)學(xué)生良好的用電習(xí)慣，對(duì)節(jié)能減排能起到幫助作用。學(xué)?！跋魯嗑W(wǎng)”存在過(guò)于僵硬、不夠靈活、需要調(diào)整的問(wèn)題。

通過(guò)“模擬法庭”的實(shí)行，對(duì)“人機(jī)分離”和“夜間熄燈斷網(wǎng)”這兩個(gè)較為典型的話題進(jìn)行爭(zhēng)辯，參與的同學(xué)表示在學(xué)校開(kāi)展的“模擬法庭”讓其在學(xué)習(xí)階段就看到了法律的公正，不僅改變了申訴同學(xué)的感受，而且使接受申訴的被告方的同學(xué)心服口服，同時(shí)也認(rèn)為這一制度的實(shí)行有效維護(hù)了師生員工的合法權(quán)益，改變了學(xué)校與學(xué)生之間缺少溝通渠道，只能間接且滯后地進(jìn)行交流的做法，實(shí)實(shí)在在地維護(hù)了學(xué)生的合法權(quán)益。

三、模擬法庭的制度化探討

模擬法庭的核心在于建立平等對(duì)話的平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上追求公平與正義?！澳M法庭”中沒(méi)有教師、學(xué)生或?qū)W院部門等角色，只有法官、申訴人與被告人，每個(gè)人原本的角色身份在這里都暫時(shí)消失。案件受理分為兩種類型：一為課程理論爭(zhēng)論，二為以公訴人身份對(duì)學(xué)院提出申訴。第一種類型雙方為理論的正確性找尋證據(jù)，提出對(duì)方理論的不正確，搜集足以支撐自己論點(diǎn)的證據(jù)說(shuō)服法官。第二種類型為公訴人代表學(xué)院的某一群體對(duì)學(xué)院部門或某些政策行為提出公訴，暢通學(xué)生與學(xué)院之間的交流溝通渠道，促使政策行為更合理化與科學(xué)化，同時(shí)制約監(jiān)督學(xué)院部門的工作。

這一載體使廣大學(xué)生群體成為高校推行規(guī)則與規(guī)定的“智囊團(tuán)”和“監(jiān)督者”，使學(xué)校的決策更加具有廣泛的認(rèn)知和認(rèn)可度，這一制度具有較大的可行性和發(fā)展前途。

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