丁鵬

摘 要： 隨著素質教育中的科學教育思想在中職學校的不斷深入影響，互動式教學方法在中職機電專業(yè)課堂中開始廣泛應用。以往傳統(tǒng)的教學模式逐漸不為學生所接受，導致學生喪失學習積極性，從而讓學習變成一味地被動接受知識灌輸。中職教育的教育理念強調的是讓學生在教師的引導下自主學習，互動式學習模式的出現(xiàn)無疑順應了現(xiàn)代教育潮流，讓師生以平等的身份進行學習交流。機電專業(yè)中的互動式教學可以充分根據(jù)其專業(yè)的特點，更好地進行師生之間的實踐練習，讓學生更加積極地進入學習環(huán)境，有利于教學活動的開展，從而打造高效的機電實踐教學和知識教學課堂。

關鍵詞： 中職教育 機電專業(yè) 互動式課堂

一、優(yōu)化教學模式，加強互動準備

中職教育區(qū)別于普通高中教育的地方是培養(yǎng)人才的方向、培養(yǎng)人才的方式等，互動式教學在中職學校的應用，與其教學性質相適應的特點應該從改變教學模式方面開始，互動式教學模式應該增強師生、生生之間的互動性，將課堂打造成一個相互學習、相互交流的課堂。

1.樹立互動性教學目標，讓學生成為課堂的主體。教學目標作為課堂的準備前提條件，首先應該充分體現(xiàn)這堂課中師生的關系和如何使這種互動關系落實到各個教學環(huán)節(jié)。教學目標的實現(xiàn)與否不僅在于師生之間的配合能力的高低，更在于制定的目標是否從實際出發(fā)，是否符合教學理念。教學目標的制定包含活動目標的確立，因此目標應該以專業(yè)的實際特點為基礎、以學生實踐和知識結合能力為前提條件進行。近年來市場不斷變化，漸漸影響對技術人才的要求，更要通過互動式學習增加對學生專業(yè)課程中實踐與知識的結合訓練。例如在《機械基礎》中，有的內容如“平面連桿機構”的傳動特性學習中，就應當確立讓教師以互動性教學的方法利用模型，使學生充分感知學習內容。

2.改變傳統(tǒng)教學結構，讓學生感受互動學習的樂趣?！芭d趣是最好的老師”，若按照以往的教學結構學習，則很難讓學生產(chǎn)生學習興趣。因此教學結構作為教學活動的整體框架，要改變以往僵化的形式注入活躍的教學形式，讓學生感受課堂的魅力。科學的教學結構可以充分發(fā)掘學生在知識思維中存在的活躍性，讓學生以課堂主角的身份深入到學習過程中。教學結構中的主要內容是教材內容的使用和充實，因此對于教材的內容和理解，需要教師加入自己的想法，最大限度地增加學生實踐學習的機會，加強師生和生生互動。例如在自行車車鏈的鏈接學習中，教師可以先發(fā)放模型分組，然后讓學生根據(jù)模型的特點觀察提出問題，與教師進行互動回答；教師再向學生講解專業(yè)知識，讓學生深入本節(jié)內容，最后教師讓學生根據(jù)系統(tǒng)知識的學習進行完成一系列操作。

二、豐富課堂教學，發(fā)揮互動學習優(yōu)勢

隨著科學技術不斷進步，新技術逐漸應用到課堂教學中。在中職學校的機電專業(yè)教學中，教學手段可以分為多媒體教學、實驗室教學和工廠實踐基地教學等。在課堂教學中，教師可以利用任務驅動教學法、項目教學法等訓練學生的實踐能力，以觀察者的身份在課堂中參與學生的任務、項目，在學生遇到困難和操作錯誤時給予指導，在完成任務給予評價時，爭取最大限度地發(fā)揮互動式學習的優(yōu)勢。

1.運用技術手段教學，讓學生對多樣教學手段促進互動式的教學方式感興趣。多媒體教學作為應用較廣泛的教學手段，具有可聽、看、了解資料等重要作用，對于機電專業(yè)的教學而言，一些機械運動場景的模擬問題就可以解決。形象的影響不僅可以讓學生更深層次地了解所學知識，還可以加深對實踐操作過程的記憶。多媒體教學一般以課件的形式用來輔助教學，這種技術教學是在教材的基礎上展示的，是傳統(tǒng)與科技的結合。有一些需要實際操作的知識可以借助實驗室或者工廠實習的機會進行師生之間的訓練互動，例如在《液壓傳動》的知識學習中，由于液壓機的制作過程需要的材料較為繁瑣而對于其工作過程不夠了解，因此可以借助工廠中完整的制作工序進行觀摩和動手操作。

2.實施任務、項目教學，讓學生在合作學習過程中完成師生、生生之間的互動。任務驅動教學法是以教師在課堂教學中以小組為單位分派任務進行合作學習的方法，這種方法可以完成讓學生從被動學習到主動學習的轉化過程。任務驅動在于教師向學生分派任務之前的知識學習互動環(huán)節(jié)，學生完成任務的過程中的糾錯、鼓勵和示范環(huán)節(jié)，學生完成任務后教師對任務完成情況的檢查和評價。整個過程不僅是學生自主實踐合作參與的過程，更是師生之間互動的過程。項目教學法在于教師選取好的項目，讓學生通過知識的學習情況運用到實踐過程中，首先教師要根據(jù)學生的知識基礎、學習習慣等選擇合適的項目，其次通過對項目的了解制訂計劃、規(guī)劃過程和組織結論，與教師的互動由提問、示范等方式進行。例如在《機械基礎》中，對于軸類零件的組裝，將拆裝作為任務和項目不僅可以促進實踐操作能力的發(fā)展，還可以完成將知識能力轉化為技術能力的過程。

三、互動式教學中應該注意的問題

機電專業(yè)所要學習的內容都是專業(yè)性較強的知識，每節(jié)內容都存在一定的知識難點和知識重點，課堂提問作為重要的互動方式，是教師檢查學生學習情況的重要方法，教師首先要設計合理科學的問題。問題的設計不僅要對重點內容加強鞏固，而且要在難點內容方面加以突破，讓提問環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用。其次，教師要根據(jù)中職生的學習特點制訂特別計劃，因材施教，讓學生在教師的引導監(jiān)督下進行自主學習，在遵循教學規(guī)律的情況下，讓學生感受到互動式學習的樂趣所在，充分激發(fā)學習熱情。

只有在教學實踐過程中不斷創(chuàng)新、研究和綜合，不斷完善教學過程，才能建立科學的教學體系，從而打造出有效學習的課堂。在今后的教學中，我們仍然需要以不懈的探索精神解決互動式課堂存在的問題，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質人才。

參考文獻：

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