陳江

摘 要： 關(guān)于區(qū)域地理知識的學(xué)習(xí)，很多高中生存在區(qū)域地理學(xué)習(xí)興趣不足、讀圖習(xí)慣欠缺、區(qū)域定位分析能力與遷移能力弱等學(xué)習(xí)困惑，對此，教師應(yīng)不斷提高自身的地理理論素養(yǎng)，厘清教學(xué)目標，優(yōu)化區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計，并依據(jù)區(qū)域地理教學(xué)特性，建構(gòu)多元化的教學(xué)方法，做到講練結(jié)合，達到實現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 高中地理 教學(xué)對策 區(qū)域地理

由于區(qū)域地理有很強的綜合性和區(qū)域性，高中學(xué)生學(xué)習(xí)該板塊內(nèi)容時，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性偏低、讀圖習(xí)慣欠缺、區(qū)域定位分析能力與遷移能力弱等問題，較嚴重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在區(qū)域地理教學(xué)中，要“對癥下藥”，采取科學(xué)有效的教學(xué)對策，做到“藥到病除”，使得學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理時認識到地理學(xué)習(xí)的有趣性和有用性等，使課堂教學(xué)取得有效性、高效性。

1.更新理念，調(diào)動地理教師智慧

地理教師要不斷提高自身的地理理念素養(yǎng)，充分調(diào)動地理智慧，包括地理知識智慧、地理能力智慧和地理情感智慧等，并堅持鉆研教材、提高教學(xué)內(nèi)涵，做到教學(xué)上的“與時俱進”，應(yīng)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。

2.厘清教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

高中區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計的基本要素包括確定區(qū)域地理教學(xué)目標、分析區(qū)域地理學(xué)習(xí)任務(wù)、選擇區(qū)域地理教學(xué)策略、進行區(qū)域地理學(xué)習(xí)評價。即一個成功的區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計模式能夠很好地回答以下問題：學(xué)生在區(qū)域地理教學(xué)中應(yīng)該學(xué)到什么；學(xué)生在區(qū)域地理教學(xué)中渴望學(xué)到什么、可以學(xué)到什么、能夠?qū)W到什么；為實現(xiàn)預(yù)期的區(qū)域地理教學(xué)目標，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)；如何檢查和評定預(yù)期的區(qū)域地理學(xué)習(xí)效果。

由此可見，完善的高中區(qū)域地理的教學(xué)設(shè)計應(yīng)能從區(qū)域地理教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮地理教師、學(xué)生、地理教材、教學(xué)媒體、評價等方面在地理教學(xué)中的地位與作用。因此，構(gòu)建高中區(qū)域地理的教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到：

（1）以促進學(xué)生全面健康和諧的發(fā)展為主旨

區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計必須“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，既要關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的樹立，并創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)情境。

（2）擬定合理明確的區(qū)域地理教學(xué)目標

區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計必須認真分析總的教學(xué)目標，找出為實現(xiàn)總目標所要實現(xiàn)的子教學(xué)目標，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要基礎(chǔ)。因此，合理明確的教學(xué)目標是區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

（3）深入透徹地分析區(qū)域地理任務(wù)

區(qū)域地理任務(wù)分析包括地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和學(xué)生情況分析，決定著區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計的教學(xué)起點。教師要了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機等，進而確定區(qū)域地理教學(xué)的起點。

（4）選擇切實有效的區(qū)域地理教學(xué)策略

區(qū)域地理教學(xué)策略是實現(xiàn)既定區(qū)域地理教學(xué)目標的核心。因此，區(qū)域地理教學(xué)策略的選擇要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握區(qū)域地理知識的同時也獲取區(qū)域地理研究的方法和地理思維的過程。

（5）開展健全可行的區(qū)域地理學(xué)習(xí)評價

一個成功的區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計過程是一個不斷修改和完善的過程，評價則是修改和完善的前提，也是區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計順利進行的有力保障。區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計要構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重，形成性評價和終結(jié)性評價并舉的評價機制，實現(xiàn)區(qū)域地理學(xué)習(xí)評價目標多元化，評價手段多樣化。

3.依據(jù)區(qū)域地理教學(xué)特性，統(tǒng)籌多元化的教學(xué)方法

為達到區(qū)域地理教學(xué)目的，教師必須依據(jù)其之教學(xué)特性、學(xué)生的知識水平等，與時俱進，建構(gòu)多元化的教學(xué)方法，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效性。

（1）精選活用區(qū)域地理案例——中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)的重要載體

新一輪地理課程改革強調(diào)案例教學(xué)在地理教學(xué)中的價值和作用。對于中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)而言，案例教學(xué)的重要性不言而喻。采用案例教學(xué)，有利于加深對抽象地理知識及原理的理解，有助于提高地理教學(xué)效率。但在區(qū)域地理案例教學(xué)過程中應(yīng)注意：一是區(qū)域地理案例的選擇要注意堅持基本性、基礎(chǔ)性和典型性三條原則，盡量考慮案例涉及知識點的寬度與廣度；二是案例教學(xué)必然要打破原有知識的體系與框架，從某種程度上講不利于學(xué)生系統(tǒng)知識的掌握，應(yīng)對所用案例進行整理與歸納，找到遺缺的知識點繼續(xù)進行補充教學(xué)；三是并不是所有的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容均可以找到合適的案例，案例教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)方式結(jié)合使用。

（2）鼓勵學(xué)生自主探究——中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)的重要方式

探究學(xué)習(xí)是在“發(fā)現(xiàn)法”和“問題解決法”的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，是新課程標準倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。地理探究學(xué)習(xí)具有自主性、參與性與合作性等鮮明特點，其強調(diào)學(xué)生在活動中獲得新知的能力、注重學(xué)生已有的經(jīng)驗和存量知識、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、重視學(xué)生自評與形成性評價等。區(qū)域地理探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生區(qū)域地理科學(xué)素養(yǎng)的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和主動獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和交流與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。

當(dāng)然，并不是所有區(qū)域地理課程內(nèi)容都適合采用探究學(xué)習(xí)法，適宜探究學(xué)習(xí)的區(qū)域地理課程內(nèi)容大體包括以下幾項：一是確定與評價區(qū)域空間位置，空間關(guān)系的分析、辨識，需要學(xué)生讀圖獲取和分析相關(guān)信息并得出結(jié)論，涉及對其優(yōu)勢與劣勢的評價，評價過程中要提出并驗證假設(shè)，適宜運用探究學(xué)習(xí)方式；二是揭示區(qū)域地理事物的空間有序性，空間有序性的特點在于有規(guī)律可循，循此規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、提出解答問題的假設(shè)、搜集證據(jù)、得出結(jié)論、表達與交流；三是揭示區(qū)域地理事象的因果聯(lián)系，地理因果關(guān)系知識邏輯性強、有因必有果、有果必有因，便于提出問題、假設(shè)或猜想，使學(xué)生通過嚴密的推理進行分析與闡述，“以果探因”適合于地理探究學(xué)習(xí)；四是解釋與闡述區(qū)域地理要素的空間效應(yīng)，區(qū)域地理要素的空間效應(yīng)知識貼近生活、貼近社會，學(xué)生比較容易提出具有探究價值和可能的問題，也比較容易獲取相關(guān)信息，是十分重要的；五是探索地理名稱的來源、意義及其相互間的關(guān)系，對地理名稱進行探究學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣；六是分析歸納區(qū)域地理過程規(guī)律及預(yù)測地理過程，區(qū)域地理過程是反映區(qū)域內(nèi)各種地理事物或現(xiàn)象隨時間推移而出現(xiàn)的動態(tài)變化，無論是對區(qū)域地理過程規(guī)律的歸納，還是對區(qū)域地理過程的預(yù)測，都可以讓學(xué)生感受區(qū)域地理事物變遷的過程，適合地理探究學(xué)習(xí)。

總之，基于區(qū)域地理教學(xué)的相關(guān)方法，應(yīng)做到因人制宜、循序漸進，從而立于不敗之地。

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