陳菁華

摘 要： 哲學(xué)告訴我們，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都是在不斷發(fā)展變化的。取其精華，棄其糟粕是世間萬(wàn)物發(fā)展的準(zhǔn)則，固守傳統(tǒng)只會(huì)遭受遺棄，教學(xué)育人是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵。為此，只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新研究學(xué)習(xí)之法，才能為祖國(guó)培育新一代的接班人，促進(jìn)祖國(guó)的繁榮昌盛。高中數(shù)學(xué)作為提高學(xué)生思維能力的主要科目，在教育發(fā)展過程中起著極其重要的作用。為了保證教育事業(yè)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，提高中國(guó)的綜合教育水平，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究勢(shì)在必行。作者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性展開討論。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)效性 提高措施

“百年大計(jì)，教育為先”是為了國(guó)家的長(zhǎng)久發(fā)展而提出來的。為此，無數(shù)前輩在教育的崗位上盡職盡責(zé)。但在這個(gè)過程中，也出現(xiàn)了許多令人棘手的問題，比如固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只為考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)離建設(shè)國(guó)家越來越遠(yuǎn)，優(yōu)秀學(xué)子在社會(huì)實(shí)踐中手忙腳亂，根本無法滿足現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。因此，國(guó)家提出教育創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才戰(zhàn)略的核心要求。各部門應(yīng)盡快落實(shí)教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其更好地服務(wù)社會(huì)。數(shù)學(xué)一直被認(rèn)為是一門靈活、思維能力強(qiáng)的學(xué)科，研究數(shù)學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要。當(dāng)今社會(huì)，隨著新課標(biāo)的不斷改革，高中數(shù)學(xué)課本也有了很大的變化，增加了算法統(tǒng)語(yǔ)言、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，教師和學(xué)生面對(duì)新型結(jié)構(gòu)的知識(shí)無法找到合適的教學(xué)方法。因此，相關(guān)教育部門必須深刻認(rèn)識(shí)到該問題的嚴(yán)重性，從基礎(chǔ)抓起，提高新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新一輪的基礎(chǔ)教育改革正在全國(guó)各地進(jìn)行，這次改革在課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)過去落后的教育思想進(jìn)行了一定的重整，目前已經(jīng)取得了一定的成就。但是，基于其他外界因素的影響，仍存在許多不足之處。下面對(duì)新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。

（一）教材內(nèi)容的編排及知識(shí)的深度不恰當(dāng)。

大部分地區(qū)應(yīng)用的教材都是按照國(guó)家的大綱進(jìn)行安排的，教師只有利用教材才能為學(xué)生傳授正確的知識(shí)，它也是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉。根據(jù)教師反映，人教版高中數(shù)學(xué)課本主要存在以下問題：第一，課本知識(shí)的順序編排較亂。在新課標(biāo)的改革過程中，書中的部分知識(shí)被刪減或者添加，有的內(nèi)容順序被調(diào)整，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法把握教學(xué)大綱，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。第二，在刪減知識(shí)過程中不注重知識(shí)的范圍，而且極其不科學(xué)。比如新課標(biāo)下的教材注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，卻忽略了理論知識(shí)的指導(dǎo)。第三，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與其他學(xué)科的銜接性極不相符。由于受到西方教材的影響，高中數(shù)學(xué)僅側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值，忽視了與其他學(xué)科的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力難以得到提高。

（二）初高中知識(shí)銜接不合理。

根據(jù)人教版的教材安排可以看出，初中知識(shí)是高中知識(shí)的基礎(chǔ)，高中教材內(nèi)容必須應(yīng)用初中教材中的理論知識(shí)。但是，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教材對(duì)初中知識(shí)的應(yīng)用要求降低，而且知識(shí)銜接極其不緊密。許多學(xué)生由于初中基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，升入高中后面對(duì)陌生的教材無從下手，久而久之，便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，影響了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和其未來的發(fā)展。

（三）課時(shí)不足，“小組學(xué)習(xí)”不夠到位。

“小組學(xué)習(xí)”是當(dāng)前應(yīng)用較多的教學(xué)方法，學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)可以互換思想，討論自己的不足之處。然而，在新課標(biāo)改革之后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教材等各方面的影響，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中很難找到適合自己的方法，而且小組之間無法解決遇到的困難，不僅影響了教學(xué)進(jìn)度，而且使教學(xué)效果受到了極大影響。另外，新課改應(yīng)用類型內(nèi)容的增多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)理論課的課時(shí)急劇減少，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，教師也沒有課余時(shí)間為學(xué)生解決難題。

二、新課標(biāo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的具體措施

隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到許多棘手問題無法解決。為了提高教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教育部門必須加大管理力度，改變目前落后的教學(xué)模式。下面是針對(duì)以上高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題提出的幾點(diǎn)改革措施：首先，國(guó)家教育部門在改革過程中要認(rèn)清國(guó)內(nèi)的綜合形勢(shì)，根據(jù)社會(huì)需要合理編排教材。在編排中注意教材內(nèi)容的深度和數(shù)學(xué)教材與其他科目的聯(lián)系程度，盡量確保學(xué)生能夠受到綜合教育。其次，要注意初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接。老師在上課過程中要適當(dāng)穿插相關(guān)的初中知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在上課之前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，并回憶涉及的初中知識(shí)，為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最重要的是，教師要培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其進(jìn)行換位思考。另外，對(duì)教師而言，學(xué)校要對(duì)其進(jìn)行上崗培訓(xùn)，經(jīng)常開展相應(yīng)的活動(dòng)并鼓勵(lì)老師參加，讓他們對(duì)新課改后的數(shù)學(xué)教材有足夠的認(rèn)識(shí)，以便能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更合理的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中極其重要，在日常教學(xué)中我們必須深刻認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的重要性，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行改革。同時(shí)，教育部門要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師和學(xué)生都提出相應(yīng)的要求，提倡學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)要多走進(jìn)課堂，了解數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題并及時(shí)做出整改，為我國(guó)的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

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