吳潔

摘 要： 音樂(lè)教師只有本著與學(xué)生合作、師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)交流，才能上出一堂生動(dòng)的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展形象思維能力和智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，提高感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的審美激情，提高學(xué)生的審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以提高。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)音樂(lè)欣賞 音樂(lè)興趣 音樂(lè)審美

音樂(lè)欣賞是人類訴諸聽覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè)感覺(jué)。通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的藝術(shù)想象力和思維能力，使學(xué)生的思維活躍而廣泛，而且可以通過(guò)獲得音樂(lè)欣賞方面的知識(shí)，拓展相關(guān)社會(huì)、歷史、文學(xué)等方面的學(xué)問(wèn)，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂(lè)教學(xué)理念。它的藝術(shù)教育功能具有自身的獨(dú)特性，不是其他學(xué)科可以替代的；如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是必須研究和努力實(shí)踐的新課題。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)不斷拓展新知，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究、嘗試創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望

“興趣是最好的老師”。如果離開對(duì)音樂(lè)的興趣和感情，就達(dá)不到音樂(lè)教育的目的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)懷有濃厚的興趣時(shí)，讓其親身參與音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，在課堂教學(xué)中，我們要營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛陶冶、感染和激勵(lì)，使創(chuàng)新意識(shí)得到很好激發(fā)。

二、提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操

音樂(lè)教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂(lè)要素在生活中的作用，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與、主動(dòng)提問(wèn)，這些方式都可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、給學(xué)生營(yíng)造自由民主、融洽的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)敢于發(fā)現(xiàn)

如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？以前上欣賞課，教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，在學(xué)生還沒(méi)聽到音樂(lè)時(shí)就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制學(xué)生的想象力，代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，放棄思考與聯(lián)想。教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式探索問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，營(yíng)造民主平等、自由寬松、相互信任的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生共同參與、師生合作探究的情境，有利于學(xué)生在一種安全自由、民主平等的氣氛中學(xué)習(xí)和探究，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)橹挥性谄降鹊膸熒P(guān)系中體驗(yàn)到信任、理解、尊重和寬容，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅的情緒情感，才可能以極大的熱情、無(wú)所畏懼的心態(tài)投入創(chuàng)造性的活動(dòng)中，敢于說(shuō)出疑惑、發(fā)表見(jiàn)解、提出問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要有一個(gè)自由民主、融洽的課堂氣氛，教師不能凌駕于學(xué)生之上，一副為我獨(dú)尊的模樣，而要讓學(xué)生覺(jué)得和教師是平等的。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題時(shí)教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的求知欲，注意自己的語(yǔ)言，依靠自己的語(yǔ)言魅力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考，解決問(wèn)題。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題所體會(huì)到的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、要緊緊抓住學(xué)生的心理需要，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

需要，是積極行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理需要，如：成就性需要、情感性需要和創(chuàng)造性需要等。根據(jù)學(xué)生的這種心理需要利用音樂(lè)課堂，可以讓學(xué)生一展嘹亮歌喉，來(lái)個(gè)模仿秀，在模仿中提升自我。還可以在課堂中開展一系列活動(dòng)，如歌曲對(duì)唱、為歌伴舞、為曲配樂(lè)等，讓學(xué)生各盡所能、人盡其才，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)釋放激情、展示才華的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心，樂(lè)于求異、求新、求奇。為此，我在課堂上總要留出一定的“自由”時(shí)間，讓學(xué)生自己去唱、去舞、去想象。以此滿足學(xué)生的成就性需要。滿足學(xué)生心理需要的過(guò)程是他們探究創(chuàng)新的過(guò)程，把被動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)作變?yōu)樽匀坏?、發(fā)自內(nèi)心的探究創(chuàng)新。

五、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神

愛(ài)國(guó)主義是我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，是中華民族賴以生存和發(fā)展的重要精神支柱。古今中外的音樂(lè)文化藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，各時(shí)期的著名音樂(lè)家及其音樂(lè)作品及各民族、民間的優(yōu)秀音樂(lè)作品浩瀚無(wú)垠，這給音樂(lè)教育提供了良好條件，使學(xué)生通過(guò)對(duì)作品中所表現(xiàn)的贊美和歌頌，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。同時(shí)，在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。

六、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生總認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，盲目地、被動(dòng)地接受老師的“指揮”，這主要是因?yàn)樗麄儾恢涝鯓影l(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題。因此，教師要“授之以漁”，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式，讓他們會(huì)問(wèn)、能問(wèn)，使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、探索、解決過(guò)程中，由被動(dòng)的接受者、服從者、執(zhí)行者變成主動(dòng)的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。在這一過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感、解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)性、問(wèn)題解決的成就感相互交融，成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

綜上所述，新課程的實(shí)踐使我深深地感受到，對(duì)于有心的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。每個(gè)音樂(lè)教師都應(yīng)該熱切地愛(ài)著學(xué)生，愛(ài)著生活，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活處處皆音樂(lè)，生活處處皆教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王碩.音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要地位[J].民族音樂(lè)，2006（04）.