劉美玲 齊菲

摘 要： 職業(yè)能力是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，應(yīng)該深刻理解職業(yè)能力的內(nèi)涵，分析高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，重視對學(xué)生職業(yè)能力的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備高技能高素質(zhì)的綜合性人才。

關(guān)鍵詞： 高職院校 職業(yè)能力 能力培養(yǎng)

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力并不是單一的能力，也不是各種單一能力的機(jī)械相加之和，而是多種能力的綜合，是各種能力受到各種因素相互影響的一種綜合結(jié)果。一般來說，職業(yè)能力包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力三個方面。一般職業(yè)能力主要包括一般學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。比如如果選擇教師作為職業(yè)，那么應(yīng)該具備教學(xué)基本功。綜合能力主要包括跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個人能力。綜合上述，筆者認(rèn)為，職業(yè)能力是個體將已經(jīng)獲得的知識、技能在特定的職業(yè)活動中進(jìn)行遷移與整合應(yīng)用，能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。

二、培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的必要性

高等職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別在于前者重視對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果直接影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，因此對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性應(yīng)予以重視。

（一）學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育不同于四年制本科教育，它是高等教育的一種，以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為主要宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高等職業(yè)院校的發(fā)展方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，秉持產(chǎn)學(xué)研一體化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生的職業(yè)能力不僅包括扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和動手能力，而且包括崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力。除此之外，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生能力時還應(yīng)注重實(shí)用性、針對性、適用性，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫對接。

（二）具備職業(yè)能力的應(yīng)用復(fù)合型人才才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，企業(yè)及用人單位對于人才的要求日益增高。首先，科技知識更新速度快，更加信息化，這就要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；其次，學(xué)科邊緣化、領(lǐng)域交叉化、知識綜合化是目前社會發(fā)展的特色，因此，學(xué)生必須具備豐富的知識，綜合性的能力，以及良好的適應(yīng)能力。最后，針對現(xiàn)代社會對高職院校畢業(yè)生的能力要求，高職院校在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力和分析問題解決問題的能力。總之，只有具備綜合性的職業(yè)能力才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

（三）全面的職業(yè)能力可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢是以就業(yè)為導(dǎo)向，高等職業(yè)院校的性質(zhì)決定了學(xué)生的職業(yè)能力是其培養(yǎng)目標(biāo)，只有提高了學(xué)生的職業(yè)能力，才能提高就業(yè)競爭力。當(dāng)今社會就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，如果不具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，就很難順利走向工作崗位。在科技、工業(yè)、生產(chǎn)高速發(fā)展的現(xiàn)在，高技能人才緊缺，但是某些高職院校的畢業(yè)生就業(yè)仍十分困難，其根本原因是畢業(yè)生并沒有具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和熟練職業(yè)技能，無法滿足企業(yè)崗位對于人才的需求。反觀，深受用人單位歡迎的畢業(yè)生均具備全面的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，他們能夠較快適應(yīng)工作崗位，發(fā)揮優(yōu)勢，為企業(yè)服務(wù)。因此，高職學(xué)生必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)鍛煉，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，熟練技能操作，全面提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

（一）對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視不夠。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才，但是目前大部分高職院校普遍對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)重視程度不夠，認(rèn)識不清晰，因?yàn)闆]有突出職業(yè)教育的特色，沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、動手能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的職業(yè)能力沒有得到鍛煉和提高，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，必須更正認(rèn)識偏差，實(shí)現(xiàn)以知識為中心到以能力中心的轉(zhuǎn)變，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)精神和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）課程體系建設(shè)不合理。

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)教育的理念在慢慢滲透，一些高職院校對于課程體系做出了一些改革探索。比如增加實(shí)訓(xùn)課時，開設(shè)頂崗實(shí)習(xí)，秉持產(chǎn)學(xué)研一體化的思路，但是總體來說，高等職業(yè)院校的課程體系還沒有根本變革，無法適應(yīng)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，部分高職院校的教材內(nèi)容陳腐落后，難度大，知識點(diǎn)瑣碎，專業(yè)實(shí)踐性的特色不突出，不能體現(xiàn)職業(yè)教育的理實(shí)一體化和重視技能培養(yǎng)的理念。除此之外，現(xiàn)用教材的科技性和前沿性有所欠缺。目前，科技發(fā)展極為迅速，各種科技知識信息更新交替，新技術(shù)新技能在現(xiàn)有的教材中無法學(xué)到，造成畢業(yè)到崗后無法得心應(yīng)手地工作。其次，雖然很多高職院校已經(jīng)意識到實(shí)訓(xùn)課程的重要性，但是理論課時和實(shí)訓(xùn)課時的比例還不夠合理，實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容不具有專業(yè)或者職業(yè)針對性。最后，學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)沒有達(dá)到學(xué)校和企業(yè)預(yù)期的效果。高職院校會在第五學(xué)期或者第六學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，但是由于企業(yè)有時提供的崗位和學(xué)生的專業(yè)不對口，或者由于學(xué)生懶惰不參加頂崗實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，沒有體現(xiàn)其應(yīng)有的價值。

（三）師資隊伍業(yè)務(wù)能力薄弱。

高職院校的一線教師必須具備“雙師”素質(zhì)，也就是說，從事高職院校教師工作除了具備心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識外，還要有扎實(shí)的專業(yè)知識背景和良好的實(shí)踐能力。雖然現(xiàn)在高職院校的教師都掌握了熟練的操作技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，但是適應(yīng)市場需求的崗位的綜合性能力還有所欠缺，師資綜合能力弱制約了高職院校對學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

四、培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。

在中國存在根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念，重視學(xué)歷教育，輕視技能，以獲得文憑和學(xué)位證書為最終目標(biāo)。加上高等職業(yè)教育在我國起步晚，職業(yè)教育定位不清晰，職業(yè)教育理念沒有深入滲透，導(dǎo)致學(xué)生對于職業(yè)能力的培養(yǎng)不重視。因此，高職院校一方面應(yīng)順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，進(jìn)行企業(yè)崗位調(diào)研，開發(fā)建立對應(yīng)的課程體系，突出高等職業(yè)教育的特色。另一方面要建立突出職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方式，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識，而且熟練操作技能，具備較強(qiáng)的綜合性的職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

（二）構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系。

高職院校應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程，課程內(nèi)容應(yīng)該與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。原有的課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)的課程科目種類繁多，基礎(chǔ)知識零散，知識體系不完整。我們要精簡必修課，重視基礎(chǔ)課，尤其是計算機(jī)應(yīng)用和英語課程，讓學(xué)生擴(kuò)大知識面，學(xué)會利用多媒體和信息化手段充實(shí)自己，提升自己。課程設(shè)置之前必須經(jīng)過企業(yè)崗位調(diào)研，所開設(shè)課程必須滿足企業(yè)崗位對于該專業(yè)知識和能力的要求。高職院校了解企業(yè)需求，與企業(yè)緊密合作，有利于有針對性地開設(shè)課程。除此之外，專業(yè)開設(shè)和課程設(shè)置還應(yīng)考慮企業(yè)崗位的可持續(xù)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

師資隊伍的建設(shè)在高等職業(yè)教育發(fā)展中的作用舉足輕重，雖然現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的一線教師都具備“雙師”素質(zhì)，但是部分高職院校的教師沒有真正“走出去”，所以學(xué)校應(yīng)該建立機(jī)制，鼓勵教師深入實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)車間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。鼓勵學(xué)校教師與企業(yè)深入合作，共同研發(fā)產(chǎn)品，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，打造一支真正的以企業(yè)崗位能力為核心的充滿活力的雙師素質(zhì)的教師隊伍。只有這樣，才能有效地將所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，產(chǎn)學(xué)研一體化，把學(xué)生培養(yǎng)成可以在企業(yè)勝任生產(chǎn)、研發(fā)、管理、銷售等崗位的一線高技能工作者。除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的操作技能之外，高職教師還要具備奉獻(xiàn)精神和良好的師德，除了教會學(xué)生如何把所學(xué)的知識技能服務(wù)于社會生產(chǎn)外，更要教會學(xué)生如何做人。

總之，高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，關(guān)乎高等職業(yè)教育的發(fā)展和是否順利實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，重視對學(xué)生職業(yè)能力的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具備高技能高素質(zhì)的綜合性人才。

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