劉淼

多年來，教師的教研活動多研究教法，而忽視學(xué)生學(xué)法研究。要想提高學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)，首先要認(rèn)清學(xué)習(xí)方法科學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要作用。

一、學(xué)法科學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要作用

1.學(xué)法科學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的各種能力，有助于加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

什么叫學(xué)習(xí)能力？概言之，即人們在學(xué)習(xí)實踐中應(yīng)用已經(jīng)習(xí)得與掌握的知識，深一步求知獲得的各種實際才能、智慧或本領(lǐng)。學(xué)習(xí)能力可分狹義與廣義兩種。狹義上的能力通常包括：獲得、積累知識的基本學(xué)習(xí)能力。鞏固、掌握知識的能力。廣義上的學(xué)習(xí)能力除包括上述能力外，還包括實踐中學(xué)習(xí)、運用、駕馭知識的能力。既然如此，那么人們的學(xué)習(xí)能力怎樣得以產(chǎn)生、培養(yǎng)和提高呢？除了先天因素這個基礎(chǔ)因素外，學(xué)習(xí)能力的產(chǎn)生、培養(yǎng)和提高在很大程度上取決于人們后天的學(xué)習(xí)實踐。完全可以這樣說：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成人們學(xué)習(xí)能力的主要內(nèi)部或靈魂，實際學(xué)習(xí)能力主要是科學(xué)學(xué)習(xí)方法在人們學(xué)習(xí)實踐中的直接實施和應(yīng)用。學(xué)習(xí)方法科學(xué)，有助于人們在學(xué)習(xí)活動中循著正確道路前進(jìn)，少走彎路。

2.學(xué)習(xí)方法科學(xué)是人們搞好科學(xué)、學(xué)有成就的必不可少的重要因素。

生理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：“科學(xué)是依賴于方法的進(jìn)步程度為推動而前進(jìn)的?！边@句話不假。方法每前進(jìn)一步，猶如我們每上升一個臺階一樣，會為我們展開更廣闊的視野，看到前所未有的現(xiàn)象。正因為如此，擬訂方案是我們的首要任務(wù)。

二、學(xué)法指導(dǎo)的基本原則

1.針對性原則。

所謂針對性原則就是針對學(xué)生的、物質(zhì)的實際問題，進(jìn)行對癥下藥式指導(dǎo)。這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本原則。

2.主體性原則。

學(xué)法指導(dǎo)的根本目的是使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)中的主體意識，認(rèn)識到自己是教學(xué)過程中的主要方面，是學(xué)習(xí)的主人，如果做不到這一點，他們就不會自覺地、積極地、主動地接受并掌握方法。可見，要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，必須與激發(fā)學(xué)生自主精神相結(jié)合，并作為首要一環(huán)抓好。

3.規(guī)律性原則。

任何事情都講究規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)也不例外。要與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相一致。一般來說，學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是：直接感知—表象—概念—概念系統(tǒng)。學(xué)生的思維都是從具體向抽象過渡。因此，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時，應(yīng)注意讓學(xué)生從豐富的感性材料出發(fā)，通過眾多直觀的教學(xué)，抽象出一般的公式、概念、定義和法則等。

4.目標(biāo)性原則。

為了防止和克服學(xué)法指導(dǎo)的盲目性和隨意性，在指定教學(xué)目標(biāo)和備課時，要制定明確的學(xué)法目標(biāo)。教學(xué)時，把學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)與整個教學(xué)目標(biāo)一塊考慮、一塊實施，這樣才能使學(xué)法指導(dǎo)落到實處。

5.操作性原則。

學(xué)習(xí)方法實際上是一種操作技能，具有明顯的外部特征。要使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，必須進(jìn)行方法訓(xùn)練，使之達(dá)到自動化、技巧化程度。進(jìn)行方法訓(xùn)練時，最好能和各科具體內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在具體運用中掌握學(xué)習(xí)方法。

6.系統(tǒng)性原則。

系統(tǒng)性原則指對學(xué)習(xí)過程和各方面都進(jìn)行指導(dǎo)，并且和家庭相互配合，全體教師協(xié)調(diào)一致地共同指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)。

三、學(xué)法指導(dǎo)的基本模式

1.課程式。

即通過開設(shè)學(xué)習(xí)方法課向?qū)W生系統(tǒng)傳授一般學(xué)習(xí)模式。這一模式的最大優(yōu)點是引起學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的高度重視，并使學(xué)生系統(tǒng)掌握一般基本學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法，從而廣泛遷移到各科學(xué)習(xí)之中。

2.專題式。

即把學(xué)法指導(dǎo)列入課程表，經(jīng)常舉辦專題講座的一種模式。

3.規(guī)程式。

即把規(guī)定的學(xué)習(xí)程式、方法材料（學(xué)習(xí)規(guī)程）印發(fā)給學(xué)生，是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。這類規(guī)程具有一定的強制性，能起到一定的指導(dǎo)作用，而且簡便節(jié)省。

4.領(lǐng)悟式。

即在教師提示、啟發(fā)下，讓學(xué)生自悟?qū)W法的一種模式。此模式的關(guān)鍵在于教師要能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)思路領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新的學(xué)法，總結(jié)學(xué)法。此法要求教師的教學(xué)水平高，精心設(shè)計。

5.點撥式。

即教師以學(xué)法指導(dǎo)意識為前提，在教學(xué)中抓住契機，用畫龍點睛、留有余味的方法點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的一種模式。運用此模式的關(guān)鍵是設(shè)計、選擇點撥點，另外還有選擇點撥的最佳時機。

6.問題式。

問題學(xué)習(xí)法是將單元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成課堂問題，學(xué)生依據(jù)問題，自學(xué)、討論并初步提出解決問題的方法。教師對反饋答案做評價、糾正，補充不足之處，最后實現(xiàn)目標(biāo)的一種模式。

7.反饋式。

此學(xué)法學(xué)生容易遺忘，要靠教師反復(fù)訓(xùn)練才能掌握。如解題法、復(fù)習(xí)法等都要靠教師經(jīng)常反復(fù)指導(dǎo)運用。

8.矯正治療式。

即在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行矯正治療的一種模式。此模式針對性強，適應(yīng)學(xué)生的差異性。

9.交流式。

即同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗交流的模式。這種模式有利于學(xué)生從同學(xué)身上獲得符合口味的經(jīng)驗，產(chǎn)生競爭心理。

10.滲透式。

即在各科教學(xué)和教學(xué)實踐活動中，教師在講解知識技能的同時，還講學(xué)習(xí)這些特定知識技能的方法的模式。教師在教學(xué)中對一些最基本學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法見縫插針，隨時滲透，可使學(xué)生在自學(xué)活動中掌握學(xué)法，因此要求各科教師備課要備準(zhǔn)學(xué)法，開講要導(dǎo)悟?qū)W法，講課要點撥學(xué)法、啟發(fā)學(xué)法，總結(jié)課要總結(jié)學(xué)法、串聯(lián)學(xué)法，總之整個教學(xué)過程都要滲透學(xué)法，這是我們提倡的。除此之外，還有內(nèi)化式、遷移式、訓(xùn)練式、示范式、咨詢式、自我探索式等模式。

三、中專醫(yī)學(xué)生的最優(yōu)學(xué)習(xí)方法

對于一般中專醫(yī)學(xué)生來說，最佳學(xué)習(xí)模式包括以下幾個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、聽課學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、自學(xué)復(fù)習(xí)。又可細(xì)分為：專業(yè)準(zhǔn)備、制訂計劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課、實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課外學(xué)習(xí)、第二課堂、社區(qū)服務(wù)、課后復(fù)習(xí)、考試測驗。

最優(yōu)學(xué)法模式是治療中專生學(xué)法病態(tài)的主要對策，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，從而全面開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。