劉大旗

隨著《教師教育課程標準（試行）》、《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》等一系列有關幼兒教育法規(guī)的出臺，幼兒教育迎來了新的發(fā)展機遇，作為一名處在幼兒師范學校教學一線的教師，我深刻體會到了改革教育教學的必要性，那么應從哪些方面改革？怎樣促進學生發(fā)展？以下是我的幾點思考。

一、教師應樹立正確的人才觀

教育首先是培養(yǎng)合格的社會人，既是培養(yǎng)人的最低標準，又是教育的培養(yǎng)方向。一個合格的社會人需要掌握正確的生活基本知識，遵守正確的社會規(guī)范，擁有正確的社會情感，形成正確的社會行為。這樣的人就是合格的社會人，就是國家的人才。樹立了這樣的觀念，教師的眼光就不會只盯著能考上清華、北大的學生，就不會出現(xiàn)高成績而不會生活的人。那么相應的，每一個學生都會成為老師眼中的寶貝，每一個學生都會享有同樣平等的教育機會，教師也會以寬容的態(tài)度對待每一個學生。那些所謂“差生”，也會享有更多陽光，自然就會茁壯成長。幼師學校的教育是職業(yè)教育，學生是普通的中職生，同樣是國家的人才。只要我們把他們培養(yǎng)成為合格的社會人，合格的幼兒教師，那么他們每個人都是人才。

二、學校教育應以學生為本

每一個學生都是獨特個體，就像世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，也沒有完全相同的學生。教育者一定要尊重學生個性，尊重學生優(yōu)點和缺點。尊重每一個學生都是獨特個體，就意味著教育的多樣化和個性化。這樣看來，那些幼師生并不是“差生”，只不過是文化課成績不優(yōu)秀。但他們仍是一個個積極的個體。只要教育合理，促進其個性積極發(fā)展，同樣是優(yōu)秀的合格的社會人。為什么有的學生表現(xiàn)得不夠積極、不夠優(yōu)秀？那是教育的問題。課堂教學太沉悶、太單調，不符合學生需求，理論與實踐同等重要。從學生需要出發(fā)，尊重學生學習愿望，才會受到學生的歡迎。只有教育做到多樣化和個性化，課堂教學才會有活力。一石激起千層浪，學生才會有觸動，才會有所改善，教育才會有好效果。

學生身上總有缺點，但他們也有自己的思想、性格、情感和興趣等，這就需要教師以發(fā)展的眼光看待學生，從學生全面發(fā)展角度出發(fā)，努力尋找學生的閃光點，尊重每一位學生的思想、個性和情感，不斷鼓勵他們，幫助他們找回自信，讓他們敢說、敢質疑。教師成為學生前行路上的引路人，課堂教學以學生為中心，才能為使學生真正成為學習的主人打下基礎。

三、讓學生真正成為學習的主人

教和學是一個相互作用的過程，隨著課程改革不斷深入，教師角色發(fā)生轉變，不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，更多的是學習組織者、引導者和合作者，意味著教師應把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，做學習的主人。著名教育家魏書生老師認為，在師生關系問題上，要互相尊重、互相信賴，建立合作共事的關系。那些認為教師是教學過程中的“主要人物”，學生只能起配合作用的看法是不恰當?shù)?。教師在課堂教學中是導演，是幕后工作人員。讓學生演好角色，當好演員，是老師的重要任務。老師的策劃更富挑戰(zhàn)性，每組課前探討什么內容？如何呈現(xiàn)？怎樣挖掘學生最大潛能？怎樣及時捕捉學生的靈感、智慧的火花？怎樣讓學生的經(jīng)驗成果化？怎樣讓學生獲得的知識迅速達到“質”的飛躍？等等。教師思考的范圍、備課的內容要比傳統(tǒng)教學更廣、更深。把學生當成學習的主人，利用、挖掘學生資源，讓課堂教學煥發(fā)青春活力與魅力。

四、讓課堂教學充滿活力，促進學生個性發(fā)展

教學過程中，一個教師面對的是一群有個性的學生，課堂教學怎樣才能促進學生個性化發(fā)展呢？

（一）課堂教學目標多層次化

課堂教學的最終目標是促進學生發(fā)展，學生的發(fā)展千差萬別，那么課堂教學目標也應是個性化的、有區(qū)別的。對待不同學生，應該有不同目標。有的同學追求的是知識的進一步提高和掌握，有的同學更側重于基本能力鍛煉，有的同學愿意在舞蹈方面多努力，有的同學是提高彈唱水平。所以課堂目標的設置應該有所不同，同一目標應具有層次性，滿足各個水平學生的發(fā)展。課堂目標的多樣化讓個性不同的學生都得到發(fā)展。

（二）課堂的教學方法多樣化

教育目標的實現(xiàn)離不開教學方法，教學手段、方法的運用是為了更好地完成教學內容，實現(xiàn)課堂教學目標。根據(jù)課堂教學目標和內容，可以選擇多種方法。例如：引入爭論，可以把課堂變成舞臺，這個舞臺的主角是學生，教師應該是站在學生背后的人，給他們機會，讓他們展示?？梢赃\用角色扮演法，讓學生成為故事中的人，讓他們親身感受故事中人物的情感體驗，從而更深刻地理解作者所要表達的內容，從而實現(xiàn)教育目標。方法的多樣化，避免老生常談，使課堂形式更加豐富，更具有吸引力，使知識掌握程度不一樣的學生，都有自己的舞臺。讓認知能力差的學生也感到課堂的魅力，從而獲得發(fā)展，體現(xiàn)教育中學生的個性化發(fā)展。

（三）注重理論聯(lián)系實際

幼兒師范學校是職業(yè)教育學校，學生畢業(yè)后走上工作崗位，必須能擔當起幼兒園的教育和教學工作。要重視示范性，必須做到理論聯(lián)系實際。教學中，我把我的教學課堂變成“幼兒園”，學生變成幼兒園的老師，我們共同選好課題，大家積極探討。也可以組織學生先學好游戲理論，再創(chuàng)編不同類別的游戲，然后分成小組，每一名學生都要當老師，把創(chuàng)編好的新游戲運用于實際，帶著大家玩一玩。將書中的理論和幼兒園的教學有機結合，做到學生既有一定的理論水平，又能適應幼兒園教育教學工作。