張眾

摘 要： 語文學(xué)困生的成因是多樣的，本文運(yùn)用語文教師的特殊身份結(jié)合班杜拉的自我效能感，幫助語文學(xué)困生提高自我效能感，從而提高語文能力和成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 語文學(xué)困生 自我效能感 提高途徑

教育部長(zhǎng)袁貴仁在2014年全國(guó)教育工作會(huì)議上提出，將出臺(tái)“總體方案”和關(guān)于高考、外語一年多考、高中學(xué)業(yè)水平考試等5個(gè)配套“實(shí)施意見”。新的高考改革方案或只考語文、數(shù)學(xué)、外語三門課程，可見語文的重要性。然而，在現(xiàn)實(shí)中卻有大量語文學(xué)困生。

一、語文學(xué)困生形成的原因

1.個(gè)人原因

（1）受社會(huì)大環(huán)境的影響，很多學(xué)困生缺乏求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。（2）部分學(xué)生對(duì)語文比較有感情，但是缺乏獨(dú)立思考，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（3）有的在認(rèn)識(shí)問題的能力和方式方法上有偏差，沒有正確的學(xué)習(xí)方法。（4）語文學(xué)習(xí)見效慢，部分學(xué)生對(duì)語文不重視。

2.學(xué)校原因

雖然教育主管部門一再要求學(xué)校不準(zhǔn)過多的考試，不準(zhǔn)排名，不準(zhǔn)分快慢班。實(shí)際上許多高中每個(gè)月都會(huì)組織學(xué)生考試，老師不排名但都要公布學(xué)生分?jǐn)?shù)。反復(fù)失敗的體驗(yàn)使學(xué)困生失去自信。分班讓學(xué)困生更可能放任自流，加重學(xué)習(xí)困難。

3.家庭環(huán)境因素

大多數(shù)學(xué)困生的家庭教育表現(xiàn)為三種形式：一是采用打罵的教育方式，使他們無法盡心學(xué)習(xí)。二是期望值太高，讓孩子永遠(yuǎn)沒有成功感，產(chǎn)生厭學(xué)心理。三是不少家長(zhǎng)終日只為生計(jì)奔波，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。缺乏家庭的教育與監(jiān)督，使其形成學(xué)習(xí)惰性。

4.語文基礎(chǔ)因素

（1）部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)漏洞多。（2）有的學(xué)生從小依賴電腦，到高中，很多學(xué)生不會(huì)讀拼音，不會(huì)加聲調(diào)，書寫很差。

二、自我效能感與語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的關(guān)系

1977年美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出自我效能感，此后有關(guān)自我效能感的研究一直受到教育界、心理學(xué)界、社會(huì)學(xué)界的廣泛關(guān)注。班杜拉認(rèn)為自我效能感主要是通過4種信息源發(fā)展的。它們是成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)說服、生理和情緒狀態(tài)。我國(guó)關(guān)于自我效能感的實(shí)驗(yàn)研究較少且較晚，1988年路海東等人對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的培養(yǎng)與提高進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班的語文和數(shù)學(xué)成績(jī)都獲得了顯著提高。可見自我效能感能夠提高學(xué)生的成績(jī)。如果實(shí)驗(yàn)的方法得當(dāng)，那么對(duì)語文學(xué)困生的作用將更大。

三、教師促進(jìn)高中語文學(xué)困生自我效能感提高的途徑

語文教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。語文教師在教育工作中利用自己是教育者這個(gè)特殊的身份，積極地將班杜拉的自我效能感理論運(yùn)用到教育、教學(xué)工作中，對(duì)語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高有莫大幫助。

（一）建立和諧的師生關(guān)系。

1.師德。教育家加里寧說：“教師的世界觀、他的品行、生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。”不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生都會(huì)對(duì)德高望重非常敬重，“親其師，信其道”。

2.關(guān)愛。我國(guó)教育家夏丏尊認(rèn)為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池?！闭Z文學(xué)困生本來就自卑，老師應(yīng)給予他們特別的關(guān)注和愛，讓他們感受到老師的愛。

3.公平。語文教師不能歧視學(xué)困生，表達(dá)見解的機(jī)會(huì)要一視同仁。

4.平和。語文的特點(diǎn)是長(zhǎng)期積累，當(dāng)學(xué)困生進(jìn)步緩慢的時(shí)候，語文教師應(yīng)該沉得住氣，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們重拾信心。

（二）營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教育目的的原動(dòng)力。

1.善于引導(dǎo)：閱讀是語文教學(xué)的重要方面。語文教師可以利用學(xué)生對(duì)影視有濃厚興趣的特點(diǎn)，利用電教、多媒體等手段，讓學(xué)生在“窺一斑”的基礎(chǔ)上，激發(fā)“知全豹”的欲望。

2.教學(xué)方式、手段靈活多樣：教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)的教學(xué)方式和手段。

3.自由選擇的作業(yè)：教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣使學(xué)困生不感到有負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動(dòng)積極性。

4.發(fā)揮集體作用：語文教師可以成立一個(gè)語文學(xué)困生小班，進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相同或相近的同學(xué)展開語文方面的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生樹立要學(xué)習(xí)語文的意識(shí)。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。

研究表明，學(xué)生的自我效能感、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著正相關(guān)。

1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃：語文教師結(jié)合學(xué)困生的特點(diǎn)和學(xué)生一起制訂一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，幫他們打好基礎(chǔ)。

2.定期檢查計(jì)劃落實(shí)情況：學(xué)困生大多意志薄弱，這時(shí)老師要勤檢查，加強(qiáng)督促。

（四）多鼓勵(lì)，樹榜樣。

1.多鼓勵(lì)：班杜拉認(rèn)為，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人的自我效能感。教師的鼓勵(lì)讓學(xué)困生看見自己在學(xué)習(xí)上所取得的進(jìn)步，從中體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

2.提供合理的榜樣，使學(xué)困生看到成功的希望。當(dāng)學(xué)生看到與自己能力水平相當(dāng)?shù)娜嗽谀撤N學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得了成功，獲得了有效的替代性經(jīng)驗(yàn)，就提高了學(xué)業(yè)自我效能感。

（五）改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)困生營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

語文課堂應(yīng)該成為學(xué)困生的世外桃源，語文教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多樣化、層次化，學(xué)生的品質(zhì)、文字的書寫、文章的好壞都可以作為標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供良好的民主氛圍。

（六）家校聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生積極勇敢的性格。

學(xué)校和教師要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，采取正確的教育方式，給孩子營(yíng)造溫馨、向上的家庭環(huán)境，幫助學(xué)困生形成開朗、勤奮、意志堅(jiān)強(qiáng)的性格，為孩子的成功加一把力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欣銀，李伯黍，譯.班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)論[M].沈陽：遼寧人民出版社，1989.

[2]寇冬泉，黃技.學(xué)生的自我效能感及其培養(yǎng)原則[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）1.

[3]龍君偉.自我效能感與學(xué)習(xí)：從理論到實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育論叢，2005（3）1.

[4]王建俠.近十年國(guó)內(nèi)自我效能感的研究進(jìn)展[J].社會(huì)心理科學(xué)，2007（1，2）1.