梁爽

摘 要： 小學科學素質(zhì)教學的一項重要任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。因此在創(chuàng)新小學科學課堂教學中，有必要結(jié)合新課程改革的宗旨，分別從建立全新教學理念、全面更新教師素質(zhì)、提高課堂教學效率、積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)、積極展開教學評價等方面做出相關(guān)分析和探討。

關(guān)鍵詞： 小學科學課堂 教學創(chuàng)新 教學方法

在小學科學教學中，傳統(tǒng)教學模式是預習新課―講授新課―練習鞏固，限制學生探究未知的能動性，客觀上導致學生思維的依賴性和惰性。在小學科學教學中要達到創(chuàng)新目的，提高學生素質(zhì)，最基本的創(chuàng)新還是得從課堂本身出發(fā)，小學科學課堂教學必須從觀念創(chuàng)新、營造良好嘗新氛圍、教育技術(shù)手段使用與評價方面進行創(chuàng)新，才能改善教學效果，促進學生思維發(fā)展和能力提高。

一、豐富教學資源，深化教學探究

《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出：“科學課程要面向全體學生……科學學習要以探究為核心……科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！钡莻鹘y(tǒng)教學由于受到時間和空間限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網(wǎng)絡技術(shù)，就能很好地彌補傳統(tǒng)教學中的不足，其擁有大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學習財富。大量資料豐富了課堂教學內(nèi)容，學生再對這些信息進行整理、篩選、歸納，能夠得出規(guī)律性知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學生收集到許多有用信息，更重要的是鍛煉學生的動手能力和自學能力。在老師指引下，學生能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容自主學習和探索，他們不再單純地、被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，這一點是傳統(tǒng)課堂中難以實現(xiàn)的。

二、豐富小學科學的課程教材

如果小學科學課程教材僅局限于當前已有的法定意義上的教材，那么自然沒有多少內(nèi)容可以講解，老師的教學方式也得不到多大改變和創(chuàng)新，但如果將教材定義擴大，那么，小學科學課程的教材選擇就是豐富多樣的。小學科學主要的取材方向有以下兩種。

第一，教材來源于生活。小學科學課程設(shè)置的目標是培養(yǎng)具有科學素質(zhì)的學生，是培養(yǎng)學生了解和認識社會、自然和世界的能力，所以，在教材選擇上，生活是不二之選。例如，老師可以帶著學生走進生活，體現(xiàn)科學和自然的魅力，尤其是講解小草、昆蟲等這些自然界比較常見的生物的時候，老師可以帶著學生體會小草頑強的生命力，再適時引導學生思考生命的意義，為塑造學生健全人格奠定基礎(chǔ)。

第二，教材來源于其他學科。其實現(xiàn)在很多課程都是有交叉性的，可以互相借鑒一些實例進行課程講解，小學科學課程更是如此。例如，在小學科學課程中會出現(xiàn)很多生物課的內(nèi)容，老師在講解與生物課有關(guān)的知識時，可以先查閱相關(guān)生物學知識，然后對學生進行講解，這樣，老師掌握的知識量多了，對學生的講解可以更容易做到深入淺出，對于其他課程也可以采用這種方式，豐富教材的同時豐富老師教學方式。

三、提高課堂教學效率

科學教學的核心在課堂，課堂教學是教學的基本形式，是教學工作的中心環(huán)節(jié)，其他如課外活動、個別輔導、家庭作業(yè)等僅是教學的輔助形式，是課堂教學的補充和延伸。因此抓好科學教學的重點應放在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)上，放在提高教學效率上。今后教學必須把提高課堂效率作為教改的重要問題，向四十五分鐘要質(zhì)量，向教學科研要質(zhì)量。為此科學教師不僅要教會學生怎樣學習教材，完成作業(yè)，還要教會學生如何像科學家一樣設(shè)計實驗、動手做實驗、分析實驗、得出結(jié)論，教會學生如何用科學的思想觀點解決實際問題。學法指導可以采用專題訓練方式，但應更多地把學法與課堂教學有機聯(lián)系起來，與課外指導結(jié)合起來。

四、積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。在實施素質(zhì)教育的過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教學改革、優(yōu)化教學效果、提高教育質(zhì)量，是一種行之有效的途徑和方法，現(xiàn)代教育技術(shù)是實施素質(zhì)教育、全面提高學生素質(zhì)的有效手段。教育技術(shù)中時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換等手段的運用，動靜結(jié)合的教學內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，使學生在知識學習和技能訓練中，猶如身臨其境，感染力強，提高課堂教學效率，可以促使學生的認識活動在對問題的深入思考中，不斷從感性向理性過渡，并充分調(diào)動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質(zhì)形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。在小學課堂教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段即多媒體的綜合運用能更好地突破教學重難點，激發(fā)學生學習興趣和積極性。如在科學課堂教學中，實驗教學是一個主要形式，而一些較為難見的科學現(xiàn)象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等表現(xiàn)。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可播放錄像資料，讓學生掌握其變化規(guī)律；火山、地震等現(xiàn)象可通過錄像資料進行介紹；磁鐵的磁場、磁力線等可通過電腦設(shè)計出動畫示意圖反映。

五、積極展開教學評價

積極評價是激發(fā)和調(diào)動學生創(chuàng)新能力的具體措施之一。課堂上應讓學生充分發(fā)表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創(chuàng)新火花。在課堂上對學生的新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的想法更要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。如朗讀、回答問題、提出問題、指出課文中有關(guān)詞句等，先讓學生之間進行評價，以激發(fā)學生的學習激情，學生無法解決的問題，教師再做詳細講解，特別對學生提出的問題更要認真評價。學生在教師的評價中可得到認可，找到自信，學習興趣得到充分激發(fā)，在實際學習中學生得到許多有益啟迪，同時培養(yǎng)出想學、樂學的創(chuàng)新學習能力。

總之，在小學科學課堂教學中最大限度地解放學生的頭腦，創(chuàng)造讓學生合作、探索的機會，解放學生的空間，提供自我活動、合作互補的表現(xiàn)機會，就能提高課堂教學效率，促進科學教學最優(yōu)化。

參考文獻：

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