壯娜

摘 要： 交互式電子白板以全新的可視化功能，大大增強(qiáng)了教學(xué)的視覺(jué)效果，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，為創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂提供了有利條件。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 高效課堂

90年代末，各個(gè)學(xué)校掀起了建立多媒體教室的熱潮，力圖用液晶投影儀、展臺(tái)幕布等多媒體設(shè)備使課堂變得更豐富多彩。然而幕布并不能滿足老師的書(shū)寫(xiě)要求，從講臺(tái)前座到了電腦屏的后面，運(yùn)用多媒體課件授課的老師，變成了“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”。而今，交互式電子白板走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，老師站在講臺(tái)上，在電子白板上可以像往常在黑板上一樣自由板書(shū)，所不同的是，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的幾何圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流了。交互式電子白板作為一項(xiàng)綜合性新技術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

一、利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)主要是以生動(dòng)形象的問(wèn)題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。問(wèn)題情境可以是學(xué)生熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)或者是需要研討的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)書(shū)本等有限的形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，這樣就使數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥沉悶，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩，動(dòng)聽(tīng)的聲音，以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

如《軸對(duì)稱圖形》一課，我們需要為學(xué)生提供較多的可視資料，讓學(xué)生初步感受到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，從而賞析數(shù)學(xué)中的美。那么這時(shí)我們就可以利用電子白板中的資料庫(kù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以用白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過(guò)一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線……教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形？接著利用電子白板的手寫(xiě)文本識(shí)別功能板書(shū)課題，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)畫(huà)出圖中的對(duì)稱軸等，增加師生之間、生生之間的互動(dòng)，在數(shù)學(xué)情景中優(yōu)化課堂教學(xué)。

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、利用交互式電子白板，整合課堂教學(xué)資源，把握重難點(diǎn)

利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。利用電子白板可以方便地解決Power Point或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互等問(wèn)題；教師在課堂上可適時(shí)地使用遮罩功能集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；利用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。雖然交互白板系統(tǒng)內(nèi)置了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)資源庫(kù)中的素材進(jìn)行整合，形成自己的教案或課件。當(dāng)然也可調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)中的各類(lèi)資源（包括多媒體課件和各種類(lèi)型的素材等），也可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要自行繪制。

例如：在平行四邊形性質(zhì)的探究過(guò)程中，要讓學(xué)生從邊、角、對(duì)角線三方面猜想進(jìn)而驗(yàn)證自己的猜想。這時(shí)就有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣一種想法：要是能量一下就好了。那么這時(shí)候白板技術(shù)中的直尺工具和量角器工具就有用武之地了通過(guò)這兩種工具的度量，學(xué)生可以得出平行四邊形對(duì)邊相等、對(duì)角相等、對(duì)角線互相平分的猜想。在證明過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)需要添加輔助線，在傳統(tǒng)的PPT課件中，這很難實(shí)現(xiàn)，除非老師事先設(shè)計(jì)好了。這樣的話，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)其實(shí)已經(jīng)限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間。但是，在交互式白板中，這個(gè)問(wèn)題就顯得輕而易舉，師生可以合作共同解決本節(jié)課的難點(diǎn)。交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，刺激感官，強(qiáng)化記憶，這樣既有效解決了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三、應(yīng)用交互式電子白板，拓展學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

快捷、方便的電子白板為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接電子白板還可以和其他教學(xué)資源相鏈接，可以使學(xué)生在解答某一題目時(shí)直接鏈接到更多的練習(xí)形式，同時(shí)也可以有更多相關(guān)的知識(shí)及解題思維，有利于學(xué)生思維的開(kāi)拓，同時(shí)也能對(duì)這樣的問(wèn)題舉一反三。在高效的課堂交互中，通過(guò)師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問(wèn)題。利用交互白板自帶的工具與資源庫(kù)，就可對(duì)教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題及時(shí)加以解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更精彩且富有成效。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師利用交互白板可以以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以更積極地參與到教學(xué)過(guò)程中。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主導(dǎo)地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到鞏固。