麻崇明

摘 要： 厭學(xué)指學(xué)生主觀上對學(xué)校學(xué)習(xí)活動失去興趣而產(chǎn)生的厭倦情緒和冷漠態(tài)度。厭學(xué)現(xiàn)象若不及時有效加以遏制和轉(zhuǎn)變，必然會影響孩子的學(xué)習(xí)和成長，產(chǎn)生嚴重的社會問題。對留守學(xué)生和單親學(xué)生來說，其極易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。教師必須承擔(dān)起教育的神圣職責(zé)，剖析此類學(xué)生厭學(xué)的原因，探尋緩解和轉(zhuǎn)變厭學(xué)現(xiàn)象的對策措施，這是一項極為迫切、具有現(xiàn)實意義的工作。

關(guān)鍵詞： 留守學(xué)生 單親學(xué)生 厭學(xué)現(xiàn)象

一、成因分析

1.家庭結(jié)構(gòu)的不完整性造成厭學(xué)。穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)是孩子健康成長的基礎(chǔ)條件。留守家庭、單親家庭的孩子與家長溝通和交流機會大大減少。孩子本身是弱小的，是社會中的弱勢群體，除了父母和家庭外，他們一無所有。所以失去父（或母）對他們的管教呵護，他們的心理壓力可想而知。有研究表明，他們中許多人在家庭變故幾年之后，家庭的放任自流造成了孩子的心理壓力與負擔(dān)；愛的殘缺造成了孩子個性的扭曲。這些不利于他們健全人格形成，直接影響學(xué)業(yè)與成長。

2.家庭環(huán)境影響學(xué)生形成畸形性格，造成厭學(xué)。受家庭環(huán)境的影響，學(xué)生形成了不同個性：一是沉默不語型：由于父母長期在外或者家庭結(jié)構(gòu)不完整，家長無法給予孩子細致的關(guān)愛和溝通，在這樣的家庭里生活的學(xué)生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒有活力，對學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚興趣。這種類型學(xué)生生活自理能力較強，獨立性強，不過多依賴別人，但感情上渴望親情、溫情。二是脆弱型：這類型學(xué)生多是女學(xué)生，因失去父親或母親而備受溺愛，生活自理能力差，心理脆弱，承受不了丁點的挫折、失敗，表現(xiàn)為以自我為中心，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，時好時差，且特別容易偏科。三是品德不良型：這種類型學(xué)生家長因工作繁重，對孩子缺乏有效管教，特別在孩子放學(xué)后的時間里，常常無法在家陪伴照料監(jiān)督，或因感受不到家庭的溫情關(guān)愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界比家更有吸引力，在“精彩的世界”里逐漸產(chǎn)生對道德規(guī)范錯誤的認識，或者明知是錯誤的也不聽而常犯，對周圍學(xué)生影響極壞，是典型的“雙差生”。

3.社會環(huán)境的復(fù)雜性造成學(xué)生厭學(xué)。一是改革大潮沖擊傳統(tǒng)就業(yè)觀念，“讀書無用”論影響很大。長期以來，大學(xué)畢業(yè)找不到工作。隨著改革不斷深入，非義務(wù)教育階段實行繳費上學(xué)，凡大中專畢業(yè)生都進入人才市場，自主擇業(yè)。再加上全球性經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，部分企業(yè)破產(chǎn)、職工下崗；機構(gòu)改革，減員增效。與此同時，高校年年增招，致使人才供大于求的矛盾越來越大。這些都給老百姓及其子女“升學(xué)找出路”的傳統(tǒng)思想帶來巨大沖擊。于是不少人產(chǎn)生“與其花錢上學(xué)不分配，不如趁早退學(xué)撈實惠”的思想。二是打工潮的出現(xiàn)，吸引不少中“差生”和少數(shù)貧困生，這是導(dǎo)致流生增多的重要原因。隨著改革開放、市場經(jīng)濟發(fā)展，廣大農(nóng)村富余勞力紛紛外出，其中包括部分畢業(yè)或未畢業(yè)而退學(xué)的初中生，他們跑南闖北，通過辛勤勞動確實富了起來。一些學(xué)生和家長便產(chǎn)生自愧不如之感，特別那些基礎(chǔ)差、文化學(xué)習(xí)困難的在校生看到此景，一種沖出家門、走向世界闖蕩、不必在校讀書受罪之心油然而生。三是“網(wǎng)吧”是控輟保學(xué)的最大公敵。在對部分輟學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)學(xué)生中96.5%都有上網(wǎng)經(jīng)歷，輟學(xué)生中91.5%的學(xué)生已上網(wǎng)成癮。由于上網(wǎng)導(dǎo)致厭學(xué)，厭學(xué)再而導(dǎo)致輟學(xué)，形成惡性循環(huán)。在對學(xué)生家長的走訪、座談中，100%的家長反對學(xué)生上網(wǎng)，家長普遍認為“網(wǎng)吧是個害”、“把孩子的個性都變壞了”，甚至近30%的輟學(xué)學(xué)生家長建議政府“取締網(wǎng)吧”、“禁止開網(wǎng)吧”。由此可見，“網(wǎng)吧”已成為學(xué)生家長們的眾矢之的。

二、對策措施

1.多方合作，共同教育。留守學(xué)生和單親學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個復(fù)雜、艱難的過程，僅依靠老師或家長某一方面的力量遠遠不夠。因此，學(xué)校要與家庭之間架起一座溝通橋梁，組織和聯(lián)系教師、社會組織做好家訪工作，并及時向家長反映，取得家長的配合和支持，隨時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，增強教育工作的準確性和針對性，在相互支持的氛圍中為學(xué)生創(chuàng)造轉(zhuǎn)變成長的條件。

2.以人為本，幫助進取。一個班級里，雖然厭學(xué)學(xué)生為數(shù)不多，但影響較大，有一定破壞性，一旦形成勢力，就會攪得全班雞犬不寧，給班級工作帶來很大難度。這些學(xué)生因?qū)以庖恍W(xué)生、老師的指責(zé)奚落，備受同學(xué)白眼冷遇，得不到信任和支持，很容易自暴自棄。老師要引導(dǎo)學(xué)生建立良好班風(fēng)，爭當先進班集體，做好他們的轉(zhuǎn)變工作。首先要關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生，真心實意地關(guān)心、親近、理解他們，尊重他們，動之以情，曉之以理。同時應(yīng)用放大鏡尋找他們的優(yōu)點，從其所長入手，小心培植，并及時給予表揚肯定，以激發(fā)他們的上進心和自尊心，一步步把他們引導(dǎo)到正確的軌道上。我國清代教育家顏元曾經(jīng)說：“教子十過，不如獎子一長?！碑斎?，表揚長處并不是對他們的缺點視而不見，甚至姑息縱容，而是以表揚優(yōu)點促進他們克服不足，“愛”中有“嚴”，寓“嚴”于“愛”，培養(yǎng)他們的自尊自愛意識，以利于自治能力形成。

3.耐心教育，持之以恒。小學(xué)生識別能力差，易受不良習(xí)氣影響，易反復(fù)，特別厭學(xué)學(xué)生更是這樣。針對這種情況，教師應(yīng)該注意觀察，耐心教育，持之以恒。厭學(xué)學(xué)生張某雖然不愛學(xué)習(xí)，但他有管理能力，通過一段時間的教育后，我任命他當了班長，他受到老師的信任，自身長處又得到發(fā)揮，很快變好了。但在一次活動中，有個同學(xué)諷刺他，他便打了那個同學(xué)。事情發(fā)生后，我找他談話，并未讓他站著接受訓(xùn)斥，而是親切地招呼他坐下來，再指出他的錯誤，教育他認真改正，還讓他繼續(xù)當班長，這樣，他誠懇地認識了錯誤，并做了檢討。事實證明，這樣做收到了很好的教育效果。

總之，自新、自卑人皆有之，關(guān)鍵在于如何扶正祛誤，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生經(jīng)常澆灌，蒔弄自信的心理，使之茁壯成長。

參考文獻：

[1]陳秀坪，向祎.民族地區(qū)中學(xué)生學(xué)業(yè)不良的成因和學(xué)校教育對策[J].教師，2011（06）.

[2]孟四清.中小學(xué)生厭學(xué)的原因分析及輔導(dǎo)策略[J].天津教育，2009（11）.

[3]于海明.淺談中學(xué)生厭學(xué)的原因及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（01）.

[4]趙紅軍.中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及其對策[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報岱宗學(xué)刊，2009（03）.

[5]酈興.科學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的實踐[J].成功（教育），2010（09）.

[6]朱曉紅.中學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失量表的編制[D].南京師范大學(xué)，2011.

[7]范旭.以學(xué)校為基礎(chǔ)的口腔健康教育及促進方法的研究[D].四川大學(xué)，2005.