姚顥

摘 要： 在新課程改革不斷深入的今天，教育對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，它要求教師從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種各樣的問題，這既有利于促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展，又有利于提高教育效益。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要花費(fèi)比其他學(xué)科更多的努力。目前學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還存在很多的學(xué)習(xí)障礙，而形成這些學(xué)習(xí)障礙的原因多種多樣。本文在分析相關(guān)形成原因的基礎(chǔ)上，就這些原因提出了解決對(duì)策，旨在充分認(rèn)識(shí)這些障礙，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)障礙 形成原因 解決對(duì)策

初中階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展過程中的地位至關(guān)重要，就數(shù)學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容已由傳統(tǒng)的以“數(shù)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴靶巍睘橹?，這使得初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科更多地趨向于視角的多樣化、學(xué)科內(nèi)容的抽象化。目前，我國(guó)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還存在諸多障礙，為有效解決這些障礙，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校及教師做了大量研究，但見效甚微。筆者認(rèn)為，教師要做的是認(rèn)真地研究本學(xué)科教學(xué)中存在的障礙，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，不斷幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的問題，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)障礙形成的原因分析

1.1外在環(huán)境的影響

就我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)而言，班級(jí)里學(xué)生的人數(shù)大多在60人以上，甚至有的班級(jí)會(huì)達(dá)到80人之多，這樣教師在具體教學(xué)中就很難做到面向全體、因材施教，這在很大程度上會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，不利于提高教學(xué)效率。一方面，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生得不到教師的關(guān)心，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有形成有效的學(xué)習(xí)方法，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。一言以蔽之，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師素質(zhì)及家庭環(huán)境等都會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)科自身性質(zhì)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、很抽象的學(xué)科，從某種程度上說(shuō)，它研究的是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)研究的不僅包括空間形式及空間關(guān)系，還包括數(shù)量關(guān)系及數(shù)量形式。由此可見，數(shù)學(xué)是一門關(guān)于邏輯上之可能性與純粹性的形式學(xué)科，此外，它還是關(guān)于關(guān)系系統(tǒng)的學(xué)科，正是由于數(shù)學(xué)本身存在的這種抽象性及邏輯性，決定了教師數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有一定的思辨性，這在一定程度上增加了教師教學(xué)的難度。初中生正處于活潑好動(dòng)的階段，他們有活躍的思維，卻缺乏相應(yīng)的邏輯判斷力及理性思考能力，為此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會(huì)遇到一系列的阻礙。

2.解決初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的方法以及策略

2.1切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)

在新課程改革背景下，教師要想真正意義上解決學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，必須加強(qiáng)學(xué)校相關(guān)的硬件設(shè)施建設(shè)，具體可以從以下方面著手：首先，在班級(jí)管理上要平衡各班人數(shù)。相關(guān)研究表明，不同班級(jí)的人數(shù)控制在40至50是最佳的，這既有利于教師的因材施教，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，要采取行之有效的措施不斷完善教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)不斷增加在硬件教學(xué)設(shè)施方面的投入，積極改變圖書館陳舊、電教儀器不完備與多媒體設(shè)施缺乏等問題；最后，切實(shí)加大教研教改力度，靈活運(yùn)用各種方法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

2.2為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，就初中學(xué)生而言，培養(yǎng)其興趣最好的辦法就是努力減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，相反的，增加學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間。這樣學(xué)生就能較好地消除學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲憊、厭惡心理，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于高生活，在生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師要引入一些與生活有關(guān)的例子，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，這既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3不斷提高教師的教學(xué)素質(zhì)及數(shù)學(xué)素養(yǎng)

初中生缺乏一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的觀察能力、理解能力及思辨能力，要切實(shí)掌握各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能，還有很大難度，這就要求教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。一方面，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，訂閱相關(guān)的業(yè)務(wù)書刊，只有不斷學(xué)習(xí)，才能在提高自身知識(shí)水平的基礎(chǔ)上熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，這樣在教學(xué)中就不會(huì)手足無(wú)措。另一方面，教師要認(rèn)真研讀新教程及新教法，更好地引導(dǎo)學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，各教研組還可以組織教師上公開課，讓教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足并積極予以糾正，在相互探討中不斷促進(jìn)教學(xué)科學(xué)、合理地展開。

2.4切實(shí)處理好幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的過渡

不同學(xué)科之間是環(huán)環(huán)相扣、緊密相連的，數(shù)學(xué)作為一門抽象性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間的聯(lián)系更緊密。教師是學(xué)習(xí)路上的引路明燈，在學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展中有舉足輕重的地位，這就要求教師有效處理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和過渡，否則就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的掌握。比如教師在講授“函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在處理好函數(shù)關(guān)系式及函數(shù)圖像的聯(lián)系上。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到這兩者是兩個(gè)變量函數(shù)關(guān)系的不同表現(xiàn)形式。教師在講授過程中要尋找的就是較多的、感性的材料，舍棄不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性，找出它們的共性，此外，還要準(zhǔn)確地定義函數(shù)的概念。

綜上所述，要想提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就必須深入了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的障礙，只有明確了障礙，才能根據(jù)障礙對(duì)癥下藥，實(shí)施科學(xué)、合理、規(guī)范的教學(xué)方案，也只有這樣，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的及培養(yǎng)目標(biāo)，最終提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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