効彩萍

摘 要： 開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，就是要變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有足夠的時間思考和自學(xué)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)潛能 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，我們有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能，怎樣使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、改變教學(xué)方法

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受老師的控制而被動地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)，也就是說，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師包攬了學(xué)生的一切。比如教單詞和短語；詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔地講，學(xué)生默默地聽，認真地記筆記，學(xué)生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機械地背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法，傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地做好閱讀前的思考。在每次閱讀課上，我會給學(xué)生五分鐘時間快速閱讀，然后就這篇文章進行討論，最后簡單地復(fù)述課文，也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊，這些預(yù)備訓(xùn)練能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性?，F(xiàn)在以初中教材Unit 13 “Albert Einstein”為例，我們可以鼓勵學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言。很多學(xué)生會仰慕愛因斯坦的精神，也有學(xué)生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，哪一位學(xué)生具有愛因斯坦的這種精神？我們能從他身上學(xué)到什么？

再以Unit 17“Life in the future”為例，我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來生活是什么樣子，一個學(xué)生說：“去另一個星球?！蔽覇査麨槭裁?，他答道：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多。”另一位學(xué)生說：“將來我待在家里使用電腦去做我想做之事，有機器人為我代勞。”其他各組的討論都很激烈。

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，那么口語課上就能積極主動地練習(xí)英語口語；閱讀課上也能積極快速地進入閱讀狀態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地完成讀后的一系列任務(wù)。以Unit 13 “Albert Einstein”為例，當學(xué)生閱讀完這一課時，我要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)復(fù)述課文，學(xué)生會盡力做準備。他們會看課后補充材料，會去改寫、背誦、查閱自己要使用的詞或短語。這在無疑中訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣。

3.在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一部分。在初中英語閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的，尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的問題，可以設(shè)計成用“yes or no”回答的題型。有時也要設(shè)計一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題，讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)有困難，老師就要加以引導(dǎo)。比如學(xué)生第一遍讀了“Albert Einstein”，我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題，當學(xué)生完成了任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛因斯坦的故事進行討論。不同的是，在閱讀Unit 17“Life in the future”？這篇文章時，我要求學(xué)生寫出每一段的段落大意，如果學(xué)生覺得有困難，我會給他們幫助。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會新的語言知識點，是對學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的，讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識點，然后讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以筆頭訓(xùn)練。當然，學(xué)生查出新詞的意思、找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學(xué)生認真地逐字逐句地再讀，然后學(xué)生還是不懂的話，老師就有必要給予講解，最后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。這種方法能給予學(xué)生必要的幫助。

總而言之，無論是學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，還是自學(xué)能力的培養(yǎng)，都離不開老師的正確的引導(dǎo)，好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。