薛旦

摘 要： 在全面推進素質教育的今天，隨著多媒體技術的廣泛應用，傳統體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，傳統體育教學弊端暴露無遺，因此，電化教學在體育教學中的互補作用更顯重要。

關鍵詞： 中職學校 體育教學 電化教學

學校體育是隨著社會的發(fā)展及教育、體育的發(fā)展而發(fā)展的一個學科。所以當信息技術為標志的高科技時代向我們走來時，就必然給學校教育帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，教育思想、教育觀念、教育的價值觀、質量觀都將發(fā)生一系列變化。而學校體育能否抓住這個機遇，將是學校體育教學改革、創(chuàng)新的關鍵之一。

一、必然性

科學技術的高速發(fā)展，加快了教育改革的步伐，傳統教學模式受到新的教學觀念和教育手段的沖擊和挑戰(zhàn)。以多媒體為代表的信息技術進入學校教學管理等各個領域，許多學科抓住這次機會對原有的教學模式改革與創(chuàng)新，大大提高課堂教學效率，取得一定的成績。體育教學利用電化教學手段很少，最多停留在六十年代的“廣播操”中的聲音教學，與現在所說的電化教學手段是利用電視、電腦、錄音機、多媒體等有聲有形遠距離的現代教學手段相差甚遠。

面對體育課對學生的吸引力越來越小的現狀，體育課程改革的呼聲越來越大，勢在必行。體育課需要改革的方面很多，其中教學手段的改革、創(chuàng)新為體育課改革提供了良好基礎和更大空間。

另外，國家在政策方面為體育改革營造出良好的氛圍，第三次全國教育工作會議和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為構建21世紀現代化教育體系指明了方向。學校體育要樹立健康第一的指導思想，堅持面向全體學生，以全面提高學生身心健康水平及社會適應能力為主要目的，因此必須抓緊時機探索和嘗試合適的體育教學模式、教學方式與教學手段。其中，電化教育在教育系統的引入為體育改革提供了一個全新思路。體育教育可以把電化教育運用到課堂教學中，既能提高教學效率，使教學更科學、更有效，又能優(yōu)化課堂結構，培養(yǎng)學生的能力。

二、可行性

為加快教育信息化和現代化的進行，政府、學校投入大量人力和資金。在硬件方面：校園網絡的組建，建成了一批多媒體室和電化教學室，為教師提供了良好空間。在軟件方面：中小學教師接受信息技術繼續(xù)教育，使體育教師熟練運用Word、Excel、PowerPoint等軟件和在電教平臺上瀟灑自如操作，并且可以輕松地在Internet中遨游，把握時代的脈搏，這樣體育教師有條件也有可能利用電化教學。

對于體育電化教學中的素材獲取比較簡單，如：錄制大型的體育比賽實況（奧運會、世青賽、NBA、CBA…），可以直接從電視臺播放中獲得，或購買現成的體育項目的光盤，通過剪接運用到課堂中。

初次嘗試開展多媒體的教師利用Power Point起步，因為Power Point操作界面完全可視化，相配套的輔助資料在市場上隨處可見，并在短期內制作出質量較高的課件，功能很多，方便插入圖片、音樂和視頻剪輯，且可以通過超鏈接實現交互功能，既美化課外觀，又方便課件內容運用到教學中，它豐富的內容、生動的畫面、巧妙的鏈接結合、多彩的演示效果，化復雜為簡單，最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

三、直觀性

電化教學最大的優(yōu)點是可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，可使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。它能充分表現教學內容，突出重點，突破難點，引導學生積極探索，自主學習。

體育教師常用的教學方法是語言法（動作講解）、直觀法（動作示范）、練習法（完整法、分解法、重復練習法、變換練習法、循環(huán)練習法）等，這些教學方法沿用幾十年，一成不變。動作要領的講解和示范是體育教師面臨的最大難題，許多動作不能同步進行、示范動作不能分解或慢動作完成，使學生很難清楚動作要領，從而削弱教學效果，達不到教學目的。

我試著把電視帶進體育課堂，具體操作如下：本課教學內容是背越式跳高，是第二時課，課的重點是學習過桿動作。課堂開始部分，由教師通過電視這個媒體把國內重大比賽跳高片段放映出來，先是吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，然后利用慢速度回放過桿動作，逐個動作講解，什么時候身體繞橫軸旋轉，什么時候身體向上挺……讓學生有個比較清晰的概念，然后依照電視上的動作分步驟練習。這樣使動態(tài)變?yōu)殪o態(tài)、連續(xù)動作變?yōu)榉纸鈩幼?、稍縱即逝變?yōu)楹愣?，不僅可以幫助學生將一個個動作矯正，而且可以三番五次的模仿，直到模仿得惟妙惟肖。保證展示在學生面前的是優(yōu)美的、標準的動作，引發(fā)學生對美的向往和追求，調動學生的學習積極性。

四、全面性

運用多媒體技術輔助教學可以大大增加課堂容量，增大信息密度，豐富學生的學習內容。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本課教學內容相關的各種信息，幫助學生掌握更多課本以外的知識或本學科的前沿知識。比如：體育理論課中介紹奧林匹克運動會的田徑比賽項目分類，傳統理論課只靠教師在黑板上分條、分框地板書田賽、徑賽的各個項目，舉例簡單地說明。學生的興趣不濃，記憶不深，但是讓學生來到多媒體室里，進入互聯網，點擊相關網站（教師課前準備）尋找有關奧運會田徑項目的資料，自己分類、歸納得出答案，最后由教師公布答案，這樣學生不僅掌握課堂知識，而且詳細了解相關知識。教師由知識的傳播者和灌輸者變?yōu)檎T發(fā)學生興趣、學習動機和思維的引路者，真正達到課堂中發(fā)揮學生主體作用的目的。

在深化教學改革、全面推行素質教育的今天，體育工作者在強烈的使命感和責任感驅使下，就要用自己的聰明才智和辛勤勞動，以科學的態(tài)度和創(chuàng)新的精神使學校體育教學更生動活潑，豐富多彩。讓學生在歡樂中精神得到陶冶，身體變得強健，技能得到發(fā)展，為終生體育打下良好的基礎。