鈕純羚

摘 要： 低年級的寫話作為寫作的基礎，在語文教學中承擔著重要的角色。而在實際教學中，學生不喜歡寫話的現(xiàn)象比較普遍。很多時候，往往不是因為學生觀察、表達或是想象力不夠，而是缺乏寫話興趣。所以，語文教師在寫話教學中要從多方面入手，激發(fā)學生的寫話興趣。

關鍵詞： 低年級 寫話興趣 培養(yǎng)方式

《新課程標準》在低年段的目標中強調(diào)激發(fā)學生的寫話興趣，鼓勵學生多多觀察，說自己想說的，寫自己所想的。對低年級學生來說，寫話為他們開啟了另一個除了課本內(nèi)容以外的新世界，讓他們從自己的角度認識世界、感知世界。在一定程度上，寫話對低年級學生是有一定難度的。在實際生活中，學生害怕寫話，甚至無話可寫的現(xiàn)象很普遍，所以在低年段培養(yǎng)學生的寫話興趣尤為重要。興趣是最好的老師，只有逐步培養(yǎng)學生的寫話興趣，才能讓學生愿意寫話、樂于寫話。然而，興趣的培養(yǎng)離不開教師精心的教學設計及一步步的引導，因此，教師要善于根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學會說話，練習寫話。

一、創(chuàng)設情境，開展體驗式寫話，激發(fā)興趣

要讓學生有話可說、有話可寫，親身的體驗與實踐是必不可少的。學校提倡的“新體驗作文”為低年級的寫話教學提供了很好的教學思路。抓住低年級學生的好奇心，為他們提供展示自己的平臺，將說話寫話訓練置于體驗活動中，以此激發(fā)他們寫話的欲望。

因此，可以讓孩子自己動手做一些東西，比如寫話系列之《我的藏寶箱》這一課，我讓學生課前準備一個屬于自己的藏寶箱，然后在藏寶箱里放上一些自己的“寶貝”。這是一個親手體驗的過程，低年段學生對這種活動都很熱衷。我認為在他們選擇“寶貝”的時候，潛意識里應該會有一個“我為什么選擇這個寶貝”這樣的思考過程，這就為學生在課堂上的說話練習做了很好的鋪墊。

在教學的時候，我先向學生展示了我的藏寶箱。從材質、形狀、大小等入手，以我的介紹為范例，讓學生先介紹老師的藏寶箱，為學生提供觀察與表達的機會。在我一步步的指導下，學生基本掌握介紹藏寶箱的步驟，這時再讓他們說一說自己的藏寶箱，學生的話匣子一下子打開?！拔业牟貙毾涫亲蛱焱砩细覌寢屢黄鹱龅?，它原來是一個月餅盒，被我們改造成了一個小房子的形狀，我在上面畫上了窗戶、門還有柵欄……為了方便我還系了跟繩子……”隨后在介紹“寶貝”時，我要求學生說清楚“寶貝”的來歷并強調(diào)用“有……有……還有……”的句式說話。課堂氣氛很活躍，學生都很愿意向同學介紹自己的藏寶箱，說話訓練也在不知不覺中進行。通過這樣的體驗方式，學生基本都能將自己的所思所想用文字表達出來，而且興致很高。我認為這就是激發(fā)學生寫話興趣的好方法，在體驗中快樂寫話，在交流中培養(yǎng)積極品質。所以，趣味性的游戲活動同樣適合低年級學生，應找到他們的興趣點，慢慢滲透說話、寫話的練習，讓他們在潛移默化中感受寫話帶來的樂趣。

二、在課堂教學中，加強說話練習，培養(yǎng)興趣

很多時候，有的學生害怕寫話是因為不喜歡說話、不喜歡表達。這就要求教師利用好課堂四十分鐘，充分調(diào)動學生的積極性，在教學設計時滲透說話練習，為提供學生說話的機會。低年級教材淺顯易懂，實為學生練習寫話的沃土，可讓學生在學習課文的同時，從而讓他們掌握一些寫話的基本方法。

在《黃豆發(fā)芽記》這堂體驗寫話課上也是如此，口頭語言是書面語言的基礎。我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。之前有過觀察水果的經(jīng)驗，所以學生知道了觀察的五大法寶：眼、手、鼻、嘴和耳，由此通過看、聞等多種感官仔細觀察和感受黃豆。低年級孩子好奇心強，沒見過的東西總會先摸一摸、問一問。根據(jù)這點，我有針對性地對他們進行怎樣觀察事物的指導，使學生學會初步有目的、有順序地觀察。短短的十幾分鐘，學生都能下筆寫出生動的觀察日記。

在一定的觀察基礎后，我讓學生把黃豆帶回家，自己想辦法讓黃豆發(fā)芽。第二天，孩子主動跑過來跟我分享自己種黃豆的經(jīng)驗，有的說泡在水里，有的說埋在土里，還有的說半泡半種，發(fā)揮著各種奇思妙想。沒過幾天，有的孩子黃豆發(fā)芽了很興奮，而有的孩子很著急，因為還沒有發(fā)芽。

當孩子愿意把自己的所見所聞與大家交流，那么那顆寫話之芽就正在萌發(fā)。

三、多一些鼓勵，誘發(fā)興趣

每個學生都希望得到老師的肯定與鼓勵，在寫話教學中也是如此，要盡可能地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，用委婉的話語指出不足。多鼓勵學生表達自己內(nèi)心真實的想法，想到什么就寫什么，教師不應該將自己的思想強加于學生，應該尊重學生的想法。

對于不善于寫話的學生，除了言語鼓勵外，還可以將其所寫文中的好詞好句畫出來，這么細微的一個行為其實對學生是莫大的鼓勵。如上《我的藏寶箱》時，有的學生沒有帶上自己的藏寶箱，所以在其他學生展示的時候大多處于沉默狀態(tài)，但是我還是鼓勵他們說說自己想象中的藏寶箱，或是用畫的也可以，學生頓時“恢復”活力，有時候一句鼓勵的話語勝過批評的話語。所以老師善于找出學生的閃光點，對寫話有進步的學生，哪怕一點點進步也及時給予表揚和鼓勵，以誘發(fā)他們的寫話興趣，激起他們以文字的形式表達自己內(nèi)心想法的欲望。

總之，要讓學生樂于寫話，之前必須對寫話產(chǎn)生興趣。只有有了興趣，才能充分調(diào)動學生的寫話積極性，激發(fā)學生的寫話欲望，真正喜歡上寫話。而在寫話教學實踐中培養(yǎng)學生寫話興趣的方式是多種多樣的，教師只有在教學實踐中不斷探索、總結，才能對學生寫話能力的提高有所幫助。

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