莊寶霞

摘 要： 新課程標準倡導的三維目標教學理念是新世紀中學教育的指南，是當代教育改革的方向標，體驗式教學是貫徹三維目標教學理念的實踐模式，本文主要談?wù)劯咧形锢眢w驗式教學在課堂上的運用，以期更好地提高高中物理教學效率。

關(guān)鍵詞： 高中物理 體驗式教學 教學效率

當代新課程教育改革為中學教育注入新的活力，既解放了教師，又發(fā)展了學生，還促進了教育發(fā)展。高中物理教學更是從新課程改革中受益匪淺，體驗式教學在物理課堂上的應(yīng)用進一步提高了物理教學效率，讓令人生畏的學科有了親近的可能性。

理科難學，物理更難學，這是許多高中生的肺腑之言。物理學科很難，因為物理學科是一門讓學生學習初步物理知識與技能，經(jīng)歷基本科學探究過程，通過科學態(tài)度和科學精神的熏陶，以提高全體學生科學素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展為主要目標的自然科學基礎(chǔ)課程。它既有基礎(chǔ)學科的特征，又有自身學科的特點。細究其中原因，與高中物理教材本身難度大有聯(lián)系。物理學科高度抽象，需要進行理論分析和推導。定性研究不少，定量研究更是突出。這一切均加大了中學物理教學難度，再加上物理學科的抽象性，導致物理成為中學生學習道路上難以逾越的高山。

一、傳統(tǒng)中學物理教學的不足

高中物理教學為我國基礎(chǔ)教學的發(fā)展作出了重要貢獻，為我國物理學科的發(fā)展輸出了大量人才。但受物理學科、學生能力的制約，很多高中物理教師在課堂上還是以自己主導課堂為主，教師講、學生聽。教師只是在訓練學生的物理思維，讓學生會做物理題目。雖然學生的物理成績上去了，但學生的物理情感沒有了，等到考試結(jié)束，對物理的感情也沒有了。這種教學模式的缺陷極其明顯。隨著社會進步，高中物理教學要與時俱進，在教學過程中培養(yǎng)學生的物理情感與物理學科價值觀。高中物理體驗式教學就是在中學物理三維目標教學理念指導下誕生的教學模式。

二、高中物理體驗式教學應(yīng)運而生

探究式教學有利于促進學生全面發(fā)展，體驗式教學是探究式教學的重要內(nèi)容。親身體驗的簡稱為體驗，也叫體會。是用自己的生命驗證事實，感悟生命，留下印象。體驗到的東西使我們感到真實、現(xiàn)實，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們隨時回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，因此對未來有所預(yù)感。高中物理體驗式教學指學生在物理教師的指導下，親自參加應(yīng)用物理知識的實踐活動，參加對物理規(guī)律進行驗證性體驗的教學模式。高中生通過親身體驗，對整個活動過程有較深印象，同時這種印象可以在大腦皮質(zhì)留下長時記憶，不容易忘記。高中生還可以把體驗中得到的感受運用于物理思維和研究中，讓物理感受與物理理論相互驗證，為解決物理難題提供支持。

二、高中物理體驗式教學的特點

（一）讓學生帶著問題進行體驗性學習

體驗式教學需要教師在備課環(huán)節(jié)做出更多努力，積極研究學生的學習狀態(tài)，結(jié)合學生的學習水平設(shè)計教學目標。在課堂上學習物理知識，理解會有障礙，記憶不會長久，遺忘也比較快。在教學活動開展前期，教師讓學生帶著物理問題進入體驗過程，從而正確理解物理知識，并加深對物理知識的記憶及規(guī)律認識。如學習磁場知識之前，教師先告訴學生磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)大家對磁鐵的興趣，接著教師引導大家思考磁鐵、磁場的特點，讓大家?guī)е鴨栴}進入體驗學習中。這樣讓學生更快進入學習狀態(tài)。

（二）讓高中生帶著體驗進入學習過程

在高中物理教學過程中，教師可以對教學內(nèi)容進行分析，創(chuàng)設(shè)合理的體驗情境，讓學生參與體驗實踐活動，然后在體驗過程中進行學習，激發(fā)思考，理解物理知識點和物理現(xiàn)象的規(guī)律。這種體驗式教學過程可以使學生積極主動地學習、主動探索，重難點在體驗中得以化解。如教學《摩擦力》一節(jié)時，教師可以把教學需要的儀器帶進課堂，讓學生親自做實驗，在做實驗的過程中，對力的方向、大小等數(shù)據(jù)繼續(xù)觀察和分析。

（三）讓高中生帶著探索進行下一環(huán)節(jié)學習

體驗式學習不同的地方就在于學習過程并不會隨著課堂結(jié)束而終止。一堂物理課雖然結(jié)束了，但是物理知識的追問，對物理規(guī)律的探索并沒有結(jié)束。教師可以通過留作業(yè)的方式，可以通過與生活掛鉤的形式，讓學生進一步探究物理知識，實現(xiàn)物理教學的三維目標。

三、高中物理體驗式教學模式的前景

體驗式教學方式除了在課堂中的應(yīng)用、與教師互動使課堂生動、活躍及具有挑戰(zhàn)性之外，學生全程都是全身心主動參與，并對正在發(fā)生的學習過程是察覺的。學生在省思體驗中，連接當下的學習到過去、現(xiàn)在和未來。這種連續(xù)性教學模式提供了一個密集、深入且深遠的實質(zhì)學習機會，是一個非常有力量的關(guān)于激發(fā)個人潛能，同時可以獲得個人及團隊成功的學習模式。許多時候，體驗式教學模式需要教師與學生的團隊協(xié)作，需要學生之間的相互配合。高中體驗式教學實踐包含直接參與體驗實踐和實習實驗的驗證性實踐，其過程都是把對物理知識的學習理解和實際應(yīng)用相結(jié)合，使高中生通過多方面驗證性思維，分析、歸納、總結(jié)出物理現(xiàn)象及規(guī)律，并且加以理解掌握和應(yīng)用。

這種教學模式有利于物理三維目標的實現(xiàn)，有利于提高學生學習效率。需要廣大高中物理教師在教學過程中不斷探索，在吸收傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，大膽實踐，攝入探究式，用認識—實踐—再認識—再實踐的理論指導高中物理教學活動。體驗式教學模式一定能提高學生的物理學習水平，激發(fā)學生探索物理世界的興趣。

福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年立項課題，高中物理體驗式教學的實踐研究，課題編號：FJJKXB13-292。