趙世雄

摘 要： 開放式教學(xué)是近年來引起教育界討論和實(shí)踐反響較大的一種教學(xué)思路，隨著課程改革的不斷深入，這一教學(xué)理念越來越多地得到更多教師和學(xué)校的認(rèn)同，為更好地推廣這一先進(jìn)有效的教學(xué)方法和理念，作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 開放式教學(xué)

隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑不斷更新，新的小學(xué)教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，開放式教學(xué)模式對于小學(xué)生的成長有重要的意義。開放的教學(xué)環(huán)境與開放的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更放松地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開放式教學(xué)法的必要性

從一定角度上看，傳統(tǒng)教學(xué)模式就是一堵圍墻，現(xiàn)代教學(xué)模式要求沖破圍墻，走出圍墻，現(xiàn)代教學(xué)工作必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免故步自封，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)出具備良好創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的綜合型人才。創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)不是大學(xué)教育，也不是中學(xué)教育，而應(yīng)該是小學(xué)教育。小學(xué)教育作為學(xué)生思維形成、發(fā)展和開發(fā)的前沿陣地，必須引起教育教學(xué)領(lǐng)域的高度重視。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，采用開放式教學(xué)方法十分必要。開放式教學(xué)指的是在教學(xué)工作中針對教學(xué)內(nèi)容實(shí)施開放式教學(xué)，是一種重要的設(shè)計(jì)形式，該教學(xué)手段對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展十分注重，提倡通過各種開放式手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，重視學(xué)生的思維開發(fā)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用開放式教學(xué)手段，保證學(xué)生了解各種數(shù)學(xué)知識，同時(shí)掌握各種科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能，提升其綜合素質(zhì)。

二、開放式教學(xué)的基本原則

在課堂教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則：其一是主體性，即教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，且倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；其二是開放性，即在課堂教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，不應(yīng)保持批評、否定的態(tài)度，予以支持、允許，且為其個(gè)性的施展提供充分的空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)方法與渠道進(jìn)行拓展，最終獲取更多的知識；其三是合作性，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，使他們彼此之間互相尊重、互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，最終促使學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的有效策略

1.關(guān)注教學(xué)過程的開放，還原最真實(shí)的數(shù)學(xué)面貌。

數(shù)學(xué)教學(xué)的開放體現(xiàn)在對學(xué)生課堂表現(xiàn)的開放和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際意義的開放。在應(yīng)試教育下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為了考試，沒有回歸數(shù)學(xué)的本質(zhì)，實(shí)際上數(shù)學(xué)是一切社會學(xué)科的工具，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)需要運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理統(tǒng)計(jì)，計(jì)算基期、利率等，計(jì)算機(jī)學(xué)科需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)的性能，更不必說物理化學(xué)這些需要大量運(yùn)算的學(xué)科，還有天文學(xué)、工程學(xué)、地質(zhì)學(xué)、能源與環(huán)境、大氣科學(xué)甚至是生物學(xué)，都或多或少要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由此可見，數(shù)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，實(shí)用的學(xué)科最需要關(guān)注的就是實(shí)踐，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不要過多強(qiáng)調(diào)理論性的知識，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，具體方法如下。

（1）為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?？鬃釉疲骸安粦嵅粏?，不徘不發(fā)，舉一隅而不以三與反，則不復(fù)也。”當(dāng)學(xué)生在仔細(xì)思考一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，正是他提高數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，教師這時(shí)候不能夠打斷學(xué)生的思考，學(xué)生愿意自己解決問題的時(shí)候，教師只能從旁指點(diǎn)一二。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究，不能因?yàn)橼s時(shí)間或者著急將答案和盤托出。同時(shí)，教師在日常教學(xué)過程中，要多設(shè)置一些教學(xué)活動，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。比如在教學(xué)生立體圖形表面積計(jì)算的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動手制作正方體、長方體，然后將其展開成平面圖形，這樣更直觀，學(xué)生通過親自動手實(shí)踐還能夠加深對該知識點(diǎn)的印象。

（2）注重學(xué)生之間的交流合作。教師在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候，要注意加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作。學(xué)生之間的關(guān)系越融洽，對形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃郁氛圍越有利。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上養(yǎng)成與人交流分享的習(xí)慣之后，課后彼此會在學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷進(jìn)行合作探討，激烈的思想碰撞有利于激發(fā)彼此學(xué)習(xí)的動力，活躍彼此的思維。因此教師可以多設(shè)置一些小組合作的游戲，比如劃分小組比賽解題，或者以小組的形式求某題的最優(yōu)解，等等。

2.注重教學(xué)環(huán)境的改善，注意讓學(xué)生集中精力。

集中精力可以有效優(yōu)化教學(xué)效果，這是開放式教學(xué)的重要要求之一。那么，究竟如何搞好教學(xué)環(huán)境，以便更好地讓學(xué)生集中精力，搞好開放式教學(xué)呢？對于這一點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)方面著手：一是從硬件著手，注重教室的環(huán)境搭配。一般而言，每個(gè)教室都有相應(yīng)的學(xué)生負(fù)責(zé)班級環(huán)境的設(shè)計(jì)。對此，在開放式教學(xué)模式下，搞好教學(xué)環(huán)境需要從這方面著手。比如，可以讓學(xué)生在搭配教室環(huán)境時(shí)，添加一些自由輕松的元素，特別是把這些元素融入數(shù)學(xué)知識中。當(dāng)然，對于小學(xué)生來說，要做到這一點(diǎn)有一定的難度，這就需要數(shù)學(xué)教師給予指點(diǎn)了。二是從軟件著手，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的輕松氛圍。在具體教學(xué)過程中，有些教師比較嚴(yán)肅，實(shí)踐證明，學(xué)生是比較不喜歡這類老師的。在開放式教學(xué)模式下，教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，教師對待學(xué)生的態(tài)度不能過于嚴(yán)肅，否則會傷害學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，面對開放式教學(xué)模式的要求，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便更好地集中學(xué)生的注意力，而不至于學(xué)生膽戰(zhàn)心驚地經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣就達(dá)不到開放式教學(xué)的目的。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)造讓教學(xué)評價(jià)更開放。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)反饋控制的過程，他們對吸收的信息進(jìn)行加工、儲存的情況如何，往往通過課堂的言行表現(xiàn)和作業(yè)效果的輸出來體現(xiàn)。開放的評價(jià)就要使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得以暴露，正確地得到強(qiáng)化，問題得到及時(shí)解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性得到激發(fā)。開放的評價(jià)不能只重結(jié)果，更不能只排列學(xué)生的分?jǐn)?shù)，把考分當(dāng)成評價(jià)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性的評價(jià)。一次考試對學(xué)生知識的檢測是有限的，只不過是一次抽樣，況且考試本身有許多不完善的地方。有人認(rèn)為開展素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，似乎可以淡化考試，考試本身沒有錯(cuò)，考試的導(dǎo)向功能應(yīng)該加強(qiáng)，問題是怎么考，考什么，如何評定學(xué)生成績?，F(xiàn)在有了一些關(guān)于考試改革的積極探索，如采取單項(xiàng)考試，將數(shù)學(xué)分為口試、筆試、實(shí)踐操作和綜合筆試等，這種分散考試時(shí)間和內(nèi)容的做法，值得大力提倡，但做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個(gè)全新的開放式的考試模式有待探討和建立。

參考文獻(xiàn)：

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