楊蓓

摘 要： 全球都把學會學習作為重要教育改革的方向，隨著信息化時代的到來，以交互式電子白板為代表的現(xiàn)代新型教育技術(shù)，使學習方式產(chǎn)生巨大變革。電子白板手段在小學語文課堂中的運用，加快了學生與語文知識的相融相通；電子白板手段在課堂教學中的廣泛運用，使常規(guī)教學如虎添翼。為了能更充分地發(fā)揮多媒體在語文課堂教學中的先進作用，教師應(yīng)該合理運用，結(jié)合教材特點及學生學習的實際需求，讓電子白板真正服務(wù)于語文教學，從而提高語文教學的有效性。

關(guān)鍵詞： 電子白板 小學語文 課堂教學 教學運用

隨著科技的不斷發(fā)展，電子白板進入課堂。小學語文課堂教學在電子白板的作用下，充分發(fā)揮了優(yōu)越作用，課堂上凸顯了以學生為中心的教學，并可以隨著教學的需要進行互動式教學。電子白板手段在小學語文課堂中的運用，加快了學生與語文知識的相融相通；電子白板手段在課堂教學中的廣泛運用，使常規(guī)教學如虎添翼。為了更充分發(fā)揮多媒體在語文課堂教學中的先進作用，我們應(yīng)該合理運用，結(jié)合教材特點及學生學習的實際需求，讓電子白板真正服務(wù)于語文教學，從而提高語文教學的有效性。

一、靈動創(chuàng)設(shè)教學情境

“興趣是最好的老師”。學習興趣是推動學生學習的一種最實際的動力，它促使學生認真、開心地學習，并得到很大滿足。具有學習興趣的學生，其求知欲一般不會減弱或消失。小學生年紀小，好奇心強，在學習過程中，大多表現(xiàn)出對活動過程本身的直接興趣。教師要抓住學生的年齡特征和認識規(guī)律，緊扣教材，選擇和設(shè)計形象生動的媒體資源，靈活創(chuàng)設(shè)教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣，提高教學的有效性。

例如《蠶姑娘》這篇課文，既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者用形象生動的語言文字把蠶姑娘的一生寫得活靈活現(xiàn)，富有生機。但很少有學生見過蠶，更沒有人對蠶有直接的感觸，如果只是讓他們通過閱讀課文，就要求他們理解蠶姑娘是如何吐絲結(jié)繭則顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)蠶吐絲結(jié)繭的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻等信息都保存到電子白板的資源庫中。課堂上，教師只要拖出那些資源，且不需要制作任何的課件等，就可以直接利用這些資源，從而讓學生通過反復觀看，讓視覺、聽覺受到強烈沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深對本篇課文的理解和感悟。接下來我提出問題讓大家討論：喜歡蠶姑娘嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體?，F(xiàn)在請同學們重新走進課文，在語言文字中和蠶姑娘再次親密接觸，感受她們的美，學習作者的表達方式。這里利用現(xiàn)代教學技術(shù)極大地突破了地域局限和感官局限，讓學生如身臨其境，更有興趣投入課文，研讀文本。

二、重難點個個擊破

課堂教學要實現(xiàn)認知目標，就需要解決好“突出重點”和“解決難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等多種。然而，當信息技術(shù)與之進行有機整合，便會使過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。在學習《春雨》這篇課文時，學生對課文所描繪的春雨的好難以體會，這也是教學重點。為了讓學生更好地理解課文，我通過多媒體課件讓學生觀看春雨場景；通過出示雨后全景圖，讓學生觀察雨后萬物復蘇、大地一片生機勃勃的景象。學生的內(nèi)心受到震撼，并由此展開討論：為什么說春雨貴如油，春雨貴在哪里。這樣利用交互式電子白板技術(shù)，為師生提供了豐富的資源庫，為學生提供了感性認識，便于理解，突破了重難點，感悟自然水到渠成。

三、學練結(jié)合抓訓練點

我僅以學生寫作文為例，都說語文的外延是生活，在指導學生寫文章時，由于學生對生活的體驗不夠，如果依靠老師的一張嘴，則往往老師講得口干舌燥，學生卻無從下筆，寫出來的文章干巴無味。而利用電子交互白板的技術(shù)手段，則可以激發(fā)學生興趣，縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感，增強作文學習效果。將作文學習的主動權(quán)真正交還到學生手上，讓其自由地進入運用的廣闊天地，找到自身寫作能力的差距，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

四、內(nèi)外結(jié)合延伸拓展

語文課程的學習，既是學生通過語文學習和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是學生陶冶情操、拓寬視野、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，在教學中，對于兼具工具性與人文性的語文，就應(yīng)從更廣的層面上培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。但是材料的容量一直是傳統(tǒng)的語文教學難于解決的問題，因此內(nèi)容的寬泛性與課堂教學時間的有限性就成了比較突出的矛盾。而基于電子白板的技術(shù)具有豐富性與交互性的特點，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，能極大地擴展語文教學空間、時間和信息量的外延，開闊學生視野，擴大知識面，同時在信息能力方面也得到學習與鍛煉。學生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學習語文，在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實踐與探索，語文教學的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的興趣、愛好和熱情，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。

總之，電子交互白板環(huán)境下的語文教學有其獨特魅力，但我們始終要牢記：整合不等于混合，整合不等于簡單相加。電子白板技術(shù)是為語文學科的教學服務(wù)的，但并不是所有課都適合與電子白板技術(shù)進行整合。要實現(xiàn)電子白板技術(shù)與小學語文學科教學的有效整合，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，找準整合點，才能充分運用電子白板的先進技術(shù)，上出具有語文味的語文課，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。