喬娜

摘 要： 新的時(shí)期給教學(xué)工作提出了新的要求，講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力與效率是課題研究的主旋律。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率 教學(xué)要求

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛(ài)的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！边@是怎樣的一種境界呀。這是每一位教師所為之努力的方向。怎樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的神奇世界里盡情遨游，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力？

一、保證學(xué)生動(dòng)起來(lái)

要讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，首先要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)，效果也才能好起來(lái)。

（一）借助生活，抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，課前，學(xué)生興趣盎然地收集生活中的百分?jǐn)?shù)（有學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀率的百分?jǐn)?shù)；有衣服標(biāo)簽上棉或化纖含量的百分?jǐn)?shù)；食品上標(biāo)有某種物質(zhì)含量的百分?jǐn)?shù)……有的百分?jǐn)?shù)大于100%，有的則小于1%），好奇心促使學(xué)生設(shè)法弄明白它所表示的意義。這樣在課堂上，由于學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)變得善說(shuō)、善問(wèn)。在互相的交流中，逐步明白并抽象出百分?jǐn)?shù)的意義。正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

（二）借助實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中感知、質(zhì)疑，在操作中思考、釋疑。如表面積變化活動(dòng)課，學(xué)生在動(dòng)手包裝書(shū)本的過(guò)程中，嘗試、討論、比較得出要讓包裝紙?jiān)缴?，也就讓?shū)本堆積的表面積最小，圍繞著如何堆積書(shū)本展開(kāi)探究，最后得出堆積的長(zhǎng)、寬、高越接近時(shí)，表面積越小。正是這些大量的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生多角度考慮問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的操作、觀察、概括、應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了極大的提高。

（三）借助生活，延伸課堂，提高創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生用課堂上獲得的知識(shí)解決生活問(wèn)題，學(xué)以致用，如用千克和克的知識(shí)幫媽媽買(mǎi)菜稱(chēng)重量；用分類(lèi)的知識(shí)整理書(shū)包和小房間；用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)分析班上學(xué)生的生日情況；用乘法知識(shí)解決租車(chē)、門(mén)票、用餐等實(shí)際旅游費(fèi)用問(wèn)題；用位置與方向知識(shí)完成學(xué)校平面圖和未來(lái)規(guī)劃圖等。同時(shí)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)日記記載自己的所思所得，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象編成一道道生活數(shù)學(xué)題。學(xué)生把課堂放到了生活中，體會(huì)生活問(wèn)題的生動(dòng)性，解決問(wèn)題的多樣性，策略意識(shí)明顯增強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的效率自然提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

邱老師主張一上課開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)三句話(huà)：第一句，今天這堂課學(xué)什么？第二句，這個(gè)課題你們已經(jīng)知道了什么？第三句，你們還有什么問(wèn)題？教師就從學(xué)生提出的問(wèn)題開(kāi)始教學(xué)。這才是學(xué)生學(xué)習(xí)的本來(lái)面目。

一堂課可以多次讓學(xué)生提問(wèn)。自學(xué)課本后，教師讓學(xué)生提問(wèn)，“有什么不懂的問(wèn)題，有什么意見(jiàn)可以提出來(lái)”。全課結(jié)束前也可讓學(xué)生提問(wèn)，“這堂課你們有什么收獲，還有什么問(wèn)題”。

為了激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性，可開(kāi)展提問(wèn)題的比賽，看誰(shuí)提的問(wèn)題多，看誰(shuí)提問(wèn)題的質(zhì)量高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神從提問(wèn)開(kāi)始，正所謂：教學(xué)、教學(xué)、教學(xué)生學(xué)；學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，引學(xué)生問(wèn)。

三、充分利用課本

學(xué)生自學(xué)課本是學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)的表現(xiàn)，自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，從“要我看”變?yōu)椤拔乙础?。最好的辦法是先讓學(xué)生做嘗試題，學(xué)生遇到困難后才能產(chǎn)生從課本中尋找解題方法的需求，這就是用嘗試題引路自學(xué)課本。這樣學(xué)生就能明確知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。

例如：在講《長(zhǎng)方體、正方體認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的本質(zhì)特征，可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體物體拿出來(lái)，打開(kāi)書(shū)完成書(shū)中的自學(xué)表格。表格引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面觀察（面、棱、頂點(diǎn)）長(zhǎng)方體共有幾個(gè)面？有幾條棱？相對(duì)棱的長(zhǎng)度怎樣？有幾個(gè)頂點(diǎn)？然后由各小組報(bào)告觀察結(jié)果。學(xué)生的自學(xué)效率比我們拿著教具講課的效率高得多。

四、重視課堂練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，也是保證學(xué)生動(dòng)起來(lái)的表現(xiàn)。只有通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)和形成技能，所以一堂課學(xué)生要在練中學(xué)，教師要在練中講。

練習(xí)有口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)兩種。現(xiàn)在的課堂口頭練習(xí)太多，筆頭練習(xí)太少，一問(wèn)一答花去很多時(shí)間。一般筆頭練習(xí)可以達(dá)到百分之百的練習(xí)面，而且從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度分析，聽(tīng)的效率最低，動(dòng)手的效率較高。真所謂：“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如手過(guò)一遍?！币虼?，數(shù)學(xué)課要重視筆頭練習(xí)，如果一堂課學(xué)生沒(méi)有用筆做題，就不能算是成功的課。

課堂練習(xí)還要做到四個(gè)當(dāng)堂：“當(dāng)堂完成，當(dāng)堂校對(duì)，當(dāng)堂訂正，當(dāng)堂解決?！弊龅教锰们?，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。

五、引導(dǎo)合作交流

保護(hù)學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是課堂活起來(lái)的特征。組織學(xué)生合作交流，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變教師“一言堂”，活躍課堂氣氛。

課上要留有充裕時(shí)間讓學(xué)生討論，不要走過(guò)場(chǎng)，討論的次數(shù)不宜過(guò)多，要選準(zhǔn)討論的問(wèn)題，大家都會(huì)的不要討論，大家都不會(huì)的也不要討論，有的會(huì)有的不會(huì)或大家都疑惑不解才有討論的價(jià)值。這樣做會(huì)在課堂上出現(xiàn)意想不到的精彩場(chǎng)面，課堂才能夠真正活起來(lái)，真所謂：“給我一個(gè)機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜?！?/p>

學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。總之，在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使學(xué)生積極參與到探索中，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)論.教育科學(xué)出版社，2005.

[2]邱學(xué)華.邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué).北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2007.4.

[3]肖川主編.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.武漢：湖北教育出版社，2012.2.