趙瀾瀾

摘 要： 同伴交往是幼兒社會性發(fā)展的重要組成部分，活動中，幼兒能學(xué)會理解、關(guān)心他人；有機會表達(dá)認(rèn)識他人的愿望；在爭議中接受同伴的建議，最后達(dá)成一致，獲得合作、分享的快樂。在游戲中與人交往能力得以提高。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 同伴 交往游戲

《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會與條件，并加以指導(dǎo)?！?～6歲是幼兒獲得有效交往技巧的關(guān)鍵期，在這個關(guān)鍵期內(nèi)，教師怎樣正確對待幼兒同伴間的交往，讓幼兒自然生長，學(xué)會與同伴交往呢？

一、自然引導(dǎo)，與大齡幼兒勇敢交往

年齡小的幼兒希望和大齡幼兒交往，他們喜歡模仿年齡比自己大、能力比自己強的同伴的言行，有機會向大齡幼兒學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為年齡大的幼兒比自己的能力強，是他們未來發(fā)展的目標(biāo)。而他們在與年齡大一些的兒童一起游戲與生活時，得到了大齡幼兒的幫助，緩減了心理壓力，增加了合作機會。

六一兒童節(jié)的時候，大班小朋友們將親手制作的作品拿來送給我們班的小朋友作為六一兒童節(jié)的禮物，當(dāng)看到大班的小朋友時，我們班的小朋友們大都沒有表現(xiàn)出熱情歡迎，這表明我班小朋友們年齡較小，控制和移情作用并不明顯。這時，我引導(dǎo)我班幼兒，看到中大班哥哥姐姐時，應(yīng)該表現(xiàn)高興，并熱情歡迎，這是有禮貌的表現(xiàn)。于是孩子們反應(yīng)強烈，異口同聲地和哥哥姐姐們打招呼。接下來，大班孩子們將作品分送給我班幼兒。大班孩子們給弟弟妹妹們說一說禮物叫什么名字，是用什么做的，為什么要送給他們，等等。同時我引導(dǎo)我們班的孩子問問哥哥姐姐這個禮物是怎么做成的，也可以讓哥哥姐姐教教自己。我看到孩子們一起交流，一起制作作品，其樂融融。可見，教師適時引導(dǎo)，能讓幼兒勇敢地和大齡幼兒交往。

我們應(yīng)該為幼兒提供多方面的交往機會，充分挖掘主動交往潛能，這樣不但擴大幼兒的接觸面，而且增強幼兒的社交能力。

二、創(chuàng)造機會，與同齡幼兒自由交流

孩子們喜歡與同齡人交往，因為他們發(fā)展水平相近，心理需求相似，語言表達(dá)能力基本處于同一階段，比較容易溝通。孩子間都有屬于自己的小秘密，老師可以多做旁觀者，站在一邊看看孩子們，聽聽他們的悄悄話，會有不一樣的收獲。

樂樂和安安是我們班比較內(nèi)向的兩個小朋友，平時不常主動和同伴交流。有一天，意外事情發(fā)生了。游戲活動時，孩子們很投入地和同伴游戲著。樂樂和安安也在一起，我原以為他們不會相互交流，意想不到的事情發(fā)生了，安安正在手把手教著樂樂怎么打開玩具。安安耐心地將樂樂的小手放在玩具上，并仔細(xì)跟他講解著打開玩具的秘密。在打開玩具的那一刻，樂樂很開心得笑了，接下來樂樂嘗試著打開玩具，并且獲得了成功，還很興奮地說：“你看，你看，我打開來了！”安安滿臉笑容地說：“你真棒！”多么有意思的畫面，多么有意思的對話呀。如果不是我看到了這一幕，如果我沒有給他們足夠的空間，那么我想這一幕也不會上演，我也不會知道，他們是這么出色。我打心眼里感動著，原來，孩子不是不行，而是我們沒有給他們自由的交流空間。

三、展示自我，對小齡幼兒給予幫助

年齡大的幼兒喜歡與年齡小的幼兒交往，因為在與小齡幼兒的交往中，可以當(dāng)助小扶弱的“英雄”，充分展示自我，在幫助別人的過程中體驗成功的快樂，滿足被肯定、被承認(rèn)的心理需求；與此同時，他們付出愛，也懂得如何關(guān)心弱小，照顧、幫助別人。

有一次，上手工課《彩色的蝸?！?，大部分幼兒動手能力都不錯，能獨立完成手工作品。但是個別年齡偏小的幼兒動手能力較弱，看著其他同伴的作品，表現(xiàn)出焦急的樣子。這時，我看到軒軒在一旁悄悄地指導(dǎo)著蘇旺，激發(fā)我的靈感。我和孩子們說，要進(jìn)行一次“大手牽小手”活動，讓完成作品的小朋友分別坐到一個沒有完成作品的小朋友旁邊，并耐心幫助這個小朋友，兩人或三人共同完成這個作品，結(jié)果受到全班幼兒的喜歡。大家都忙活開了，只見年齡稍大的孩子們一步步指導(dǎo)著年齡較小的孩子們，年齡較小的孩子們耐心地聽著并做著，不一會兒，作品就完成了。

在活動中，幼兒學(xué)會了理解，學(xué)會了關(guān)心他人；在爭議中接受了同伴的建議，最后達(dá)成一致，獲得合作、分享的快樂；更在活動中提高了與人交往的能力，懂得了關(guān)心和幫助他人。

四、巧妙提醒，和同伴友好自如相處

日常生活中，孩子們在與伙伴交往的過程中遇到問題時，往往不知道該如何處理，或者直接采取過激方式處理。這時需要老師在阻止、批評他們的過激行為的同時，教給他們正確的處理方式。巧妙的提醒能讓氣氛得到緩和，幼兒也會更容易接受，以后此類事件就不會輕易發(fā)生了。

我平時在班級里都會用這樣的語句，如“男孩要大方一點”提醒一些男孩要懂得分享；也會用“女孩要溫柔一點”提醒一些女孩不可以大喊大叫；還會用“寶貝們要堅強一點”提醒個別不小心被同伴碰到就要哭的幼兒。這類語句像一個“緊箍咒”時刻提醒著幼兒要大方、溫柔、堅強……有時甚至發(fā)生了問題，孩子們都會用這些語句告訴我他們會大方、溫柔、堅強……

與同伴交往是孩子的天性，是孩子成長的需要。孩子面對問題時往往有自己解決沖突的方式和方法，而且孩子更可能會以一種友好與合作的方式解決沖突，更利于孩子發(fā)展。家長和教師應(yīng)該給孩子獨立自主空間與機會，相信孩子有能力解決類似小問題。總之，活動是兒童相互交往的媒介，讓幼兒在活動中相互交往，學(xué)會與同伴分享玩具，學(xué)會協(xié)商、輪換、相互謙讓和合作，建立良好的同伴關(guān)系，幫助幼兒更快樂地成長，更好地發(fā)展。

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