卓成云

摘 要： 提高課堂教學(xué)的有效性，需要較好的教學(xué)方法和教學(xué)理念，最不能忽視的就是課堂導(dǎo)入部分。有效的導(dǎo)入，能讓學(xué)生獲得溫故而知新的感覺，更能把化學(xué)新舊知識緊密聯(lián)系在一起。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂教學(xué) 研究緣由 導(dǎo)入方法

美國社會心理學(xué)家阿希（S.E.Asch）通過實驗表明：“在課堂學(xué)習(xí)過程中，第一印象有著很強的作用，會給學(xué)習(xí)者保留很長的時間，后面的學(xué)習(xí)都和第一印象有著直接或者間接的關(guān)系。”[1]因此要明確高中化學(xué)課堂導(dǎo)入對有效教學(xué)的促進作用。

教師借助于導(dǎo)入，可以讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，從而在心理和認(rèn)知角度對新知識產(chǎn)生相應(yīng)興趣，積極主動地投身到課堂學(xué)習(xí)中。高中化學(xué)教師通過導(dǎo)入可以在最短時間內(nèi)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，或者讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生疑問，從而做好聽課準(zhǔn)備，這樣就能營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)習(xí)效果。筆者根據(jù)自己多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生心理特點，借助新課程先進理念，對課堂導(dǎo)入進行研究。

1.研究的緣由

1.1高中化學(xué)知識點零散。

高中化學(xué)知識點較多，前后知識緊密交織在一起。但是，教材上的內(nèi)容是經(jīng)過相應(yīng)選擇之后編寫出來的，為了涵蓋更多的高中化學(xué)知識點，同時要做到通俗易懂，導(dǎo)致教材中的高中化學(xué)知識點聯(lián)系不夠密切。因此，在課堂導(dǎo)入的時候，筆者就相應(yīng)穿插或者補充一些高中化學(xué)知識點，從而將前后知識點串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)的高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生以往的知識點很自然就過渡到新知識層面上。所以，通過良好的導(dǎo)入教學(xué)，可以直指課堂主題，為后面的教學(xué)營造良好的氛圍。

比如，在對《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》這部分知識進行學(xué)習(xí)的時候，在設(shè)計中必須深入思考：第一，強化哪些知識的學(xué)習(xí)？和哪些知識做到高效連接？第二，同學(xué)們掌握了哪些知識？掌握程度如何？第三，切實加強同學(xué)們的哪些技能教育？教育層次怎樣安排？第四，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)哪些能力？這樣才能讓學(xué)生對“原子結(jié)構(gòu)”、“元素周期律”、“化學(xué)鍵”等相關(guān)知識進行有效學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生注意力無法集中。

學(xué)生進入高中之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)，并且化學(xué)課程的開設(shè)是在九年級，學(xué)生在在自我學(xué)習(xí)和控制能力方面得到逐步增強，但是學(xué)生沒有太多生活經(jīng)歷，并不能對自己的思維進行有效控制。當(dāng)上課鈴聲響起后，學(xué)生走進教室總是還沉迷在下課休息的閑散之中，就算教師走進教室，學(xué)生也無法瞬間集中精神學(xué)習(xí)新知識。尤其是高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課程安排通常將語數(shù)外這三門學(xué)科放在最前面，高中化學(xué)學(xué)科通常都是在第四節(jié)課或者下午，學(xué)生的精神面貌更低迷。因此，教師就要通過相應(yīng)的教學(xué)策略，借助導(dǎo)入的藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的提示作用。只要學(xué)生的心思進入高中化學(xué)課堂，就會集中精神，取得良好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“電解原理的應(yīng)用”這部分知識時，我問學(xué)生：“我國當(dāng)前整體天氣情況怎樣？”學(xué)生都踴躍發(fā)言說當(dāng)前的天氣不夠理想：霧霾、干旱等。我問學(xué)生怎樣才能解決這樣的天氣問題，學(xué)生給出很多答案，其中最多的是對新型能源的使用。我就接著問學(xué)生：“網(wǎng)上有人認(rèn)為：以后的汽車添加水就能跑起來，你們信嗎？”學(xué)生各抒己見，有學(xué)生認(rèn)為是不可行的，有學(xué)生認(rèn)為是可行的。我總結(jié)后告訴學(xué)生，理論上是可以的，因為可以對水進行電解，氫氣進行燃燒，再生成水。學(xué)生對這個問題非常感興趣。因此，通過時效性化學(xué)新聞事件的有效導(dǎo)入，很快集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差。

“興趣是最好的教師”[1]。只有當(dāng)學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。從教學(xué)中可以得知，學(xué)生對高中化學(xué)教科書不感興趣，對一些高中化學(xué)故事或者化學(xué)實驗卻比較感興趣。教師在課堂導(dǎo)入的時候就可以從這些方面著手，設(shè)置一些疑問，或者講一些與本課知識有關(guān)的高中化學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

2.高中化學(xué)教學(xué)中行之有效的導(dǎo)入方法

“教學(xué)有法，教無定法”[2]。在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入過程中，并沒有固定格式，教師可以結(jié)合不同類型的高中化學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式，從而有效增強高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.1溫故知新法。

高中化學(xué)教材，章節(jié)之間都有著必然聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新章節(jié)知識的時候，就可以從舊知識找到相應(yīng)的連接點，從而對學(xué)生進行相應(yīng)導(dǎo)入。這樣的聯(lián)系導(dǎo)入可以讓學(xué)生從舊知識點轉(zhuǎn)移到新知識點，讓學(xué)生對以往的知識進行鞏固性學(xué)習(xí)，同時對新知識產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣[2]。教師可以設(shè)計一些行之有效的問題，激發(fā)學(xué)生的思維活動，最后進行歸納總結(jié)，開始新知識的傳授，這樣會取得良好的教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)情境法。

只有在一定的教學(xué)情景中，學(xué)生的情感和思維才能得到有效激發(fā)。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進行相應(yīng)的情感體驗。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，會主動觀察、發(fā)現(xiàn)和分析具體的高中化學(xué)知識問題，從而對高中化學(xué)知識進行相應(yīng)探索。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”這部分知識的時候。我設(shè)計相應(yīng)的問題：這么多的元素，我們怎么才能進行有效記憶呢？在記憶了這些元素之后，我們總是在一段時間就會忘記，采用什么樣的方法能夠保持長久記憶呢？學(xué)生對這樣的問題非常感興趣，都積極探索有效的記憶方法。不少學(xué)生歸納出一些行之有效的方法。同時，我借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生搜羅到一些關(guān)于元素周期表的歌曲，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)這部分知識。學(xué)生借助于搞笑而實在的歌曲，從而將元素周期表牢記于心。

2.3開門見山法。

在高中化學(xué)課堂開始的時候，借助于清晰、簡練和條理性的語言，直截了當(dāng)，開門見山，直接點題，從而可以取得較好的導(dǎo)入效果。比如，在講解《化學(xué)反應(yīng)速率》這部分內(nèi)容的時候，我直接問學(xué)生：“我們在學(xué)習(xí)了物理知識之后，知道對于物體運動的快慢，可以用速度進行描述，但是對于化學(xué)反應(yīng)進行的快慢，我們用什么量進行描述呢？在這節(jié)化學(xué)課堂中，我們就要解決這樣的問題，你們有興趣加入研究嗎？”借助這樣的導(dǎo)入方法，學(xué)生可以初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率，同時與物理知識充分融合起來，取得不錯的教學(xué)效果。

2.4實驗法。

化學(xué)這門學(xué)科最大的一個特點就是實驗性較強，很多化學(xué)知識都是在實驗中獲得的。因此，借助于相應(yīng)的化學(xué)實驗導(dǎo)入新課，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生帶著強烈的好奇心進入新課程知識的學(xué)習(xí)中。比如，在對《探究鐵及其化合物的氧化性和還原性》這部分知識學(xué)習(xí)的時候，我在課前用三氯化鐵溶液畫一朵玫瑰花，將這朵花晾干之后，顏色是淡黃色的，在上課的時候，我在多媒體展示臺上為學(xué)生展示這朵淡黃色的玫瑰花，接著我將硫氰化鉀溶液噴灑到這朵玫瑰花上，淡黃色的玫瑰花突然之間就變成了鮮艷的玫瑰花，后排的不少學(xué)生都站起來了，感到非常驚訝。我什么話也沒說，轉(zhuǎn)身在黑板上為學(xué)生寫下今天要學(xué)習(xí)的課題“鐵及其化合物”，于是帶領(lǐng)學(xué)生迅速走進化學(xué)課堂。學(xué)生內(nèi)心充滿太多迷惑，學(xué)習(xí)起來非常感興趣，中途講到鐵的化合物檢驗方法的時候，學(xué)生對先前感到驚訝的變色玫瑰花之謎突然之間就明白了，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)知識能力。

2.5多媒體法。

多媒體教學(xué)可以借助圖畫、影像、音頻等眾多教學(xué)工具實現(xiàn)課堂教學(xué)的聲、色一體，直觀、具體、形象地將知識內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程的講解，使用多媒體制作課件然后將課本畫面播放出來，學(xué)生學(xué)習(xí)仿佛真的進入到了課本中，寓情于景，學(xué)習(xí)更投入，課堂氛圍也變得更輕松活躍。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，使用導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，可以取得很好的教學(xué)效果。比如，在講解《氮氣與氮的氧化物》這部分知識的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示新疆與青海交界處的一個美麗的大峽谷，學(xué)生驚嘆與如此的人間仙境。但是畫面一轉(zhuǎn)，我在多媒體上展示出雷電交加、風(fēng)雨大作，牧民及牛羊不幸遭雷擊致死的場景，剛才出現(xiàn)在學(xué)生眼中的美麗谷突然之間變成了“魔鬼谷”。這樣的展示效果是口述無法達到的，因此可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.總結(jié)

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入階段，可以采用多種導(dǎo)入方式，但是不管采用何種方式，都要注意一些具體問題。

3.1體現(xiàn)出針對性，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。

教師要對導(dǎo)入部分進行深入研究，導(dǎo)入方式可以多變，但是一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。導(dǎo)入的作用是為課堂服務(wù)的，因此教師在導(dǎo)入過程中，要在仔細分析教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，這樣才能獲得最佳教學(xué)效果。

3.2注意導(dǎo)入時間，不宜過長。

導(dǎo)入只是引導(dǎo)學(xué)生如何快速進入高中化學(xué)課堂教學(xué)，并不是課堂教學(xué)的重點所在，因此整個導(dǎo)入過程不能過長，不然就會讓學(xué)生的思維始終在導(dǎo)入部分停留。導(dǎo)入時間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，這樣才能有充足的時間講解后面的化學(xué)內(nèi)容。因此，教師要恰當(dāng)把握導(dǎo)入時間，分清楚教學(xué)主次，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要深入分析和理解教材，同時結(jié)合學(xué)生心理需求，運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課堂。借助導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動地參與到知識學(xué)習(xí)中，調(diào)動自己的思維，對具體的知識進行充分學(xué)習(xí)，從而有效增強課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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