呂顯博

摘 要： 優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計，會制造出一個個“興奮點”，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和旺盛的求知欲，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為課堂的精彩與成功奠定良好的基礎(chǔ)。語文課的導(dǎo)入設(shè)計，講究知識性、趣味性、啟發(fā)性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 激趣導(dǎo)入 導(dǎo)入方法

語文課堂激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，其中精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，是課堂精彩的前提條件之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！薄傲己玫拈_端，是成功的一半“，優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計，會制造出一個個“興奮點”，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和旺盛的求知欲，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為課堂的精彩與成功奠定良好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)導(dǎo)入新課時，激發(fā)興趣常用的有以下方法。

一、用有趣的故事吸引學(xué)生

針對中小學(xué)生喜愛聽故事的特點，對故事性較強(qiáng)的課文，比如小說、戲劇、寓言、童話等文體可以采用講故事、聽故事、讀故事等多種形式導(dǎo)入。例如《宋定伯捉鬼》，可以復(fù)述課文故事為導(dǎo)入，讓學(xué)生不僅產(chǎn)生極大的興趣，閱讀課文也十分專注，復(fù)述能力也得到提高。

二、用謎語歇后語引發(fā)學(xué)生競猜熱情

中小學(xué)生活潑好動，大多喜歡猜謎語，課前出現(xiàn)謎語，無不躍躍欲試，專心競猜。一位小學(xué)教師教學(xué)生識字，他把有些字編成字謎讓學(xué)生猜。比如：因悲傷引起情感激動，眼角流出三滴水（淚）；一只手放在眼睛上望（看）；一個小牛有尾無頭（午）；奇奇怪怪的一只小狗，頭上長著兩個口（哭）。這樣就把干巴巴的漢字變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生掌握起來也輕松自如。

三、用實驗演示，牽住學(xué)生的興趣點

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察與新課內(nèi)容有關(guān)的事物、景物、動物、植物等生動形象的實物導(dǎo)入新課。做實驗本是教自然學(xué)科時采用的手段，如能恰當(dāng)引入語文課堂，就會達(dá)到“百聞不如一見”之效，解決學(xué)生難以理解的問題。如在教《死海不死》一文時，讓學(xué)生準(zhǔn)備一杯水，一個雞蛋，一小撮食鹽。上課前先叫學(xué)生做實驗，學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)，水中不加食鹽雞蛋下沉，加食鹽則上浮。學(xué)生很快明白死海岸邊寸草不生，人在水中淹而不死的原因。抓住了死海的本質(zhì)特征，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)《核舟記》一文時，我先在課前展示了核舟的投影片，然后介紹了核舟的實際大小，“長八分有奇，高可二黍許”，再請學(xué)生試著用紙疊一個這樣大的東西，大家疊出來之后發(fā)現(xiàn)只有半個粉筆那么長，高度還趕不上粉筆的直徑。接著我又讓他們在紙船上畫五個人，八扇窗，學(xué)生都反映很難做到，我順勢引導(dǎo)古代的藝術(shù)家不是畫而是刻，而且人物刻得栩栩如生，這樣很快就把學(xué)生的心給牽住，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來。

四、開展展示活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

對一些適宜角色表演的課，可以先讓學(xué)生把課文改為課本劇，再分角色表演，通過活動導(dǎo)入新課。如《皇帝的新裝》、《變色龍》、《扁鵲見蔡桓公》都可以用表演的方法導(dǎo)入，讓學(xué)生親身感受人物的性格特征，加深對原作的理解。如在教《小橘燈》一文時，學(xué)生自制了小橘燈，于是我舉行了展示活動，在課堂上點亮，讓學(xué)生先講述其象征意義，然后進(jìn)入對新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)對課文的預(yù)習(xí)理解，畫出圖畫，開課時在班上展示，師生評價后導(dǎo)入新課。如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，先展示學(xué)生的“秋思圖”。學(xué)生邊欣賞邊聆聽課文范讀，配合音樂，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎(chǔ)上講解課文，學(xué)生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。展示活動，頗有新鮮感、成就感，既鍛煉綜合理解能力，又達(dá)到寓教于樂的理想境界。

五、用美妙的音畫渲染，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情趣氛圍

借用幻燈、錄音、錄像實物，創(chuàng)設(shè)美妙情境，營造適宜的環(huán)境氣氛，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。音樂，畫面是扣人心扉的絕妙藝術(shù)，它有不可估量的藝術(shù)魅力和巨大的審美教育作用。審美者可以依照自己的審美感受去領(lǐng)略，去品賞音樂這獨特的愉悅美，從而在情感上得到陶冶，在精神上得到娛樂，在思想上得到升華。如教學(xué)《沁園春·雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學(xué)生從視覺、知覺、感覺等多角度進(jìn)入情景，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，讓學(xué)生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖像得到充實和深化，進(jìn)入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入：“1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春？雪》，讓我們一起來看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的？“又如教《岳陽樓記》一文時，我在紙上畫了兩幅簡筆畫，一幅岳陽樓的晴天圖，一幅雨天圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象，依圖說出課文相應(yīng)的內(nèi)容，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。

六、用美輪美奐的詩化語言創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

詩詞名句是濃縮的精華，其內(nèi)在美是令人咀嚼不盡的。設(shè)計導(dǎo)語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。如講授《驛路梨花》時可以用陸游詩句“驛路梨花處處開”為導(dǎo)入語。只要弄懂引文的含義、作用，就找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)此文的突破口。用富有詩情畫意的優(yōu)美語言導(dǎo)引，將學(xué)生帶入課文優(yōu)美的意境。如《三峽》導(dǎo)入語：“我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川，像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。去過三峽的同學(xué)，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上漂浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，你也許會思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容，讓我們一起走進(jìn)酈道元的《三峽》。”

總之，語文導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如簡介背景法、懸念設(shè)置法、比較引入法、釋題導(dǎo)入法等。它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時，講究知識性、趣味性、啟發(fā)性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。