李曉軍

【摘 要】利用多媒體導(dǎo)入新課，能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的開端，并為下一步的英語(yǔ)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，好的新課導(dǎo)入，能使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境。本文通過(guò)利用多媒體手段，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行不同的新課導(dǎo)入方法設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語(yǔ)新課；導(dǎo)入方法

英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)不能引起大多數(shù)同學(xué)的興趣，是因?yàn)樗容^枯燥，在課堂上，學(xué)生只能面對(duì)單調(diào)的課本，機(jī)械地聽老師不停地講解，結(jié)果是老師滿堂灌，而學(xué)生一知半解；而多媒體集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真，豐富多彩的教學(xué)資源；有效利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為新課教學(xué)創(chuàng)造有利條件；在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)掌握一定的導(dǎo)入技能，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、背景知識(shí)、精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開展的“切入點(diǎn)”，進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

1 音樂吸引導(dǎo)入法

1.1 在欣賞中進(jìn)入學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)生大多對(duì)音樂感興趣，尤其在英語(yǔ)課堂上聽到音樂，音樂能吸引學(xué)生的注意力，而且，通過(guò)學(xué)習(xí)唱、聽英語(yǔ)歌曲，還可以使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，如在教The Olympic Adventure這一課時(shí) ，教師可以播放奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)歌，在優(yōu)美、激奮的旋律中，學(xué)生一定會(huì)陶醉，達(dá)到身臨其境的目的，在欣賞完歌曲后，教師問(wèn)：“Do you want to know something about Olympic Games？” 學(xué)生往往情緒高昂，很快引出這節(jié)課的主題，為這堂課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

1.2 在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的表演能力。我們知道，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，有配樂詩(shī)朗誦，配樂課文朗誦，同是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)也可以配樂，如在“ A trip the zoo”這節(jié)課中有段作為導(dǎo)游的語(yǔ)言“Welcome to Beijing Zoo...”，我從網(wǎng)上下載了一段音樂作為導(dǎo)游詞的背景音樂，讓同學(xué)走到前面充當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行配樂朗讀，同學(xué)們興致很高爭(zhēng)，都爭(zhēng)先恐后的上前嘗試，這樣，不僅渲染了課堂氛圍，而且在不斷的朗讀中，學(xué)生對(duì)文本的理解不斷的加深，順利的過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2 看圖提問(wèn)導(dǎo)入法

2.1 圖片展示導(dǎo)入

圖片的展示有助于理解和記憶，給課堂增添生動(dòng)活潑的氣氛，使學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)。在進(jìn)行食物的教學(xué)時(shí)，教師可展示食品圖片，如cake、tea、bread、hamburger、ice cream、coffee、dumpling等實(shí)物圖片，漂亮的色彩和熟悉的食物會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意，大腦自動(dòng)對(duì)圖片信息進(jìn)行理解、分析對(duì)比、聯(lián)想等加工處理，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生期待心理，這在新單詞的學(xué)習(xí)中經(jīng)常被采用。

2.2 看圖說(shuō)話導(dǎo)入

利用多媒體圖片教學(xué)，更直觀生動(dòng)，刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)思維，使學(xué)生有話可說(shuō)，當(dāng)學(xué)生們看著食物畫面時(shí)，教師可以提問(wèn)：“Which kind of food do you like better， Chinese food or Western food？”、“What is your favorite food？”，這樣就自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言思維。又如Unit 1 once upon a time的學(xué)習(xí)，文中Goldilocks是位美麗的小姑娘，在森林里迷了路，遇見三只小熊的童話，我利用投影片把文中主要故事用畫面展示出，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行提問(wèn)：“What can you see？”、“What happened？”等，圍繞圖片教師提出的問(wèn)題，由淺入深，突出重點(diǎn)，它引起了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們的思維易被老師帶入新一階段的學(xué)習(xí)。

3 視頻情境導(dǎo)入法

心理學(xué)研究認(rèn)為多種感覺器官協(xié)同進(jìn)行識(shí)記是提高記憶效率的好辦法。實(shí)驗(yàn)表明，人們通過(guò)聽覺獲得知識(shí)只能記憶15%，通過(guò)視覺能記憶25%，視聽結(jié)合能記憶65%。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以將各種不同的信息，如文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示一幅幅賞心悅目的圖畫，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，并使之成為持久的飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的背景資料尤其是英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要，它有助于學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解和鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)手段最直觀的無(wú)非是一些掛圖或文字材料，很難激起學(xué)生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學(xué)的介入，大大改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到集圖像、文字、聲音于一體的材料，這不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，而且豐富了學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，為教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。 如在進(jìn)行A holiday journey Unit 1 I went to Los Angeles two years ago的教學(xué)時(shí)，利用多媒體，首先在投影上打出一幅世界地圖， 引導(dǎo)學(xué)生從北美洲找到美國(guó)， 然后再找到美國(guó)的加利福尼亞州，通過(guò)地圖，使抽象的地理位置，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前；然后從視頻上下載“美國(guó)洛杉磯宣傳短片”，電腦娓娓動(dòng)聽地用標(biāo)準(zhǔn)的英文進(jìn)行解說(shuō)，投影上展現(xiàn)出洛杉磯的城市風(fēng)光和著名的好萊塢、迪士尼樂園，一幅幅直觀、生動(dòng)的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從地理位置、城市風(fēng)貌、歷史文化各個(gè)方面了解了洛杉磯。

4 文字歸納導(dǎo)入法

英語(yǔ)課文容量大，在講解時(shí)通過(guò)多媒體的展示，無(wú)疑節(jié)省了時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)，完成更多的內(nèi)容，同時(shí)克服了老師“一言堂”的狀況，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生以有了大量詞語(yǔ)的積累，教師利用多媒體直接展示句子，讓學(xué)生從看到列舉的句子，找出語(yǔ)法知識(shí)規(guī)律，既節(jié)省了大量板書的時(shí)間，又直觀用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句、新語(yǔ)法在具體語(yǔ)境中的描述、渲染和表達(dá)，使學(xué)生明白英語(yǔ)語(yǔ)法構(gòu)造的意義所在，充分利用多媒體能突出教學(xué)重點(diǎn)，化解語(yǔ)法難點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度。

英語(yǔ)新課導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)，合理利用多媒體，采取相應(yīng)的導(dǎo)入新課方法，就能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)去獲取新知識(shí)。它也優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮活力，使學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。教師只有重視新課導(dǎo)入的研究，努力鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入，才能有效地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂，從而達(dá)到教學(xué)目的。

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[責(zé)任編輯：張濤]