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        英語(yǔ)課堂多媒體優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的探討

        2016-03-30 20:13:35李曉軍
        科技視界 2016年1期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)入方法多媒體

        李曉軍

        【摘 要】利用多媒體導(dǎo)入新課,能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的開端,并為下一步的英語(yǔ)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),好的新課導(dǎo)入,能使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),教師應(yīng)該利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn),設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境。本文通過(guò)利用多媒體手段,在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行不同的新課導(dǎo)入方法設(shè)計(jì),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

        【關(guān)鍵詞】多媒體;英語(yǔ)新課;導(dǎo)入方法

        英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)不能引起大多數(shù)同學(xué)的興趣,是因?yàn)樗容^枯燥,在課堂上,學(xué)生只能面對(duì)單調(diào)的課本,機(jī)械地聽老師不停地講解,結(jié)果是老師滿堂灌,而學(xué)生一知半解;而多媒體集文字、圖形、音頻于一體,具有直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn),能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真,豐富多彩的教學(xué)資源;有效利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,為新課教學(xué)創(chuàng)造有利條件;在新課標(biāo)的要求下,教師應(yīng)掌握一定的導(dǎo)入技能,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、背景知識(shí)、精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開展的“切入點(diǎn)”,進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

        1 音樂吸引導(dǎo)入法

        1.1 在欣賞中進(jìn)入學(xué)習(xí)

        學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)生大多對(duì)音樂感興趣,尤其在英語(yǔ)課堂上聽到音樂,音樂能吸引學(xué)生的注意力,而且,通過(guò)學(xué)習(xí)唱、聽英語(yǔ)歌曲,還可以使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,如在教The Olympic Adventure這一課時(shí) ,教師可以播放奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)歌,在優(yōu)美、激奮的旋律中,學(xué)生一定會(huì)陶醉,達(dá)到身臨其境的目的,在欣賞完歌曲后,教師問(wèn):“Do you want to know something about Olympic Games?” 學(xué)生往往情緒高昂,很快引出這節(jié)課的主題,為這堂課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

        1.2 在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)

        現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),有一定的表演能力。我們知道,在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,有配樂詩(shī)朗誦,配樂課文朗誦,同是語(yǔ)言的學(xué)習(xí),英語(yǔ)也可以配樂,如在“ A trip the zoo”這節(jié)課中有段作為導(dǎo)游的語(yǔ)言“Welcome to Beijing Zoo...”,我從網(wǎng)上下載了一段音樂作為導(dǎo)游詞的背景音樂,讓同學(xué)走到前面充當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行配樂朗讀,同學(xué)們興致很高爭(zhēng),都爭(zhēng)先恐后的上前嘗試,這樣,不僅渲染了課堂氛圍,而且在不斷的朗讀中,學(xué)生對(duì)文本的理解不斷的加深,順利的過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

        2 看圖提問(wèn)導(dǎo)入法

        2.1 圖片展示導(dǎo)入

        圖片的展示有助于理解和記憶,給課堂增添生動(dòng)活潑的氣氛,使學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)。在進(jìn)行食物的教學(xué)時(shí),教師可展示食品圖片,如cake、tea、bread、hamburger、ice cream、coffee、dumpling等實(shí)物圖片,漂亮的色彩和熟悉的食物會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意,大腦自動(dòng)對(duì)圖片信息進(jìn)行理解、分析對(duì)比、聯(lián)想等加工處理,學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生期待心理,這在新單詞的學(xué)習(xí)中經(jīng)常被采用。

        2.2 看圖說(shuō)話導(dǎo)入

        利用多媒體圖片教學(xué),更直觀生動(dòng),刺激學(xué)生的感官,誘發(fā)思維,使學(xué)生有話可說(shuō),當(dāng)學(xué)生們看著食物畫面時(shí),教師可以提問(wèn):“Which kind of food do you like better, Chinese food or Western food?”、“What is your favorite food?”,這樣就自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言思維。又如Unit 1 once upon a time的學(xué)習(xí),文中Goldilocks是位美麗的小姑娘,在森林里迷了路,遇見三只小熊的童話,我利用投影片把文中主要故事用畫面展示出,啟發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)行提問(wèn):“What can you see?”、“What happened?”等,圍繞圖片教師提出的問(wèn)題,由淺入深,突出重點(diǎn),它引起了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了好奇,激發(fā)學(xué)生的求知欲,他們的思維易被老師帶入新一階段的學(xué)習(xí)。

        3 視頻情境導(dǎo)入法

        心理學(xué)研究認(rèn)為多種感覺器官協(xié)同進(jìn)行識(shí)記是提高記憶效率的好辦法。實(shí)驗(yàn)表明,人們通過(guò)聽覺獲得知識(shí)只能記憶15%,通過(guò)視覺能記憶25%,視聽結(jié)合能記憶65%。通過(guò)多媒體教學(xué),可以將各種不同的信息,如文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起,進(jìn)而展示一幅幅賞心悅目的圖畫,展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,并使之成為持久的飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

        英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的背景資料尤其是英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要,它有助于學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解和鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)手段最直觀的無(wú)非是一些掛圖或文字材料,很難激起學(xué)生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學(xué)的介入,大大改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎,搜索到集圖像、文字、聲音于一體的材料,這不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,而且豐富了學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí),為教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。 如在進(jìn)行A holiday journey Unit 1 I went to Los Angeles two years ago的教學(xué)時(shí),利用多媒體,首先在投影上打出一幅世界地圖, 引導(dǎo)學(xué)生從北美洲找到美國(guó), 然后再找到美國(guó)的加利福尼亞州,通過(guò)地圖,使抽象的地理位置,直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前;然后從視頻上下載“美國(guó)洛杉磯宣傳短片”,電腦娓娓動(dòng)聽地用標(biāo)準(zhǔn)的英文進(jìn)行解說(shuō),投影上展現(xiàn)出洛杉磯的城市風(fēng)光和著名的好萊塢、迪士尼樂園,一幅幅直觀、生動(dòng)的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生從地理位置、城市風(fēng)貌、歷史文化各個(gè)方面了解了洛杉磯。

        4 文字歸納導(dǎo)入法

        英語(yǔ)課文容量大,在講解時(shí)通過(guò)多媒體的展示,無(wú)疑節(jié)省了時(shí)間,能在有限的時(shí)間內(nèi),完成更多的內(nèi)容,同時(shí)克服了老師“一言堂”的狀況,增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生以有了大量詞語(yǔ)的積累,教師利用多媒體直接展示句子,讓學(xué)生從看到列舉的句子,找出語(yǔ)法知識(shí)規(guī)律,既節(jié)省了大量板書的時(shí)間,又直觀用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句、新語(yǔ)法在具體語(yǔ)境中的描述、渲染和表達(dá),使學(xué)生明白英語(yǔ)語(yǔ)法構(gòu)造的意義所在,充分利用多媒體能突出教學(xué)重點(diǎn),化解語(yǔ)法難點(diǎn),提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度。

        英語(yǔ)新課導(dǎo)入的方法多種多樣,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,靈活設(shè)計(jì),合理利用多媒體,采取相應(yīng)的導(dǎo)入新課方法,就能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣,喚起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生積極思維,勇于探索,主動(dòng)去獲取新知識(shí)。它也優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮活力,使學(xué)生樂于學(xué),教師樂于教,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。教師只有重視新課導(dǎo)入的研究,努力鉆研教材,精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入,才能有效地進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率,創(chuàng)建高效課堂,從而達(dá)到教學(xué)目的。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張丹.有效教學(xué) 和諧課堂[M].光明日?qǐng)?bào)出版社,2008年.

        [2]歐陽(yáng)芬,黃小華.新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社,2004年.

        [3]劉建華.中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新法[M].學(xué)苑出版社,1999年.

        [責(zé)任編輯:張濤]

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