祝金平

摘 要： 伴隨新課改的深入，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)在小學(xué)中占有越來越重要的地位。因?yàn)樽R(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有識(shí)字學(xué)得好，語文的后續(xù)學(xué)習(xí)——閱讀、寫作才會(huì)有可能學(xué)得更好。所以，小學(xué)語文教師要努力在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的初始階段就幫助學(xué)生打好漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)寫字的興趣，促進(jìn)他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)策略

伴隨新課改的深入，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)在小學(xué)中占有越來越重要的地位。識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有識(shí)字學(xué)得好，語文的后續(xù)學(xué)習(xí)——閱讀、寫作才會(huì)有可能學(xué)得更好。因此，小學(xué)語文教師要把教好學(xué)生識(shí)字，當(dāng)做是自己的教學(xué)職責(zé)，努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)寫字的興趣，促進(jìn)他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。下面筆者分析小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)的策略，望同行批評指正。

一、小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，語文在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有很大的比例，重要性不言而喻。可以說，語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。

（一）教學(xué)方法缺少新意。

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師主要就是按照課文后面的生字教學(xué)，很少將漢字放到課文情境中，只是單調(diào)地講解漢字的讀音、筆順，這種教學(xué)方法缺少新意，對學(xué)生的吸引度不夠，不能激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)過程顯得枯燥乏味，不能實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂的規(guī)劃不科學(xué)，不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

漢字教學(xué)涉及漢字的音、形、義，如果教師對每個(gè)漢字都給予同樣的講解，不分輕重，就不能突出某些漢字的重要性，使得整個(gè)課堂沒有重點(diǎn)。由于小學(xué)生的注意力時(shí)間不長，易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲勞感，不能有效學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。

為增強(qiáng)課上新學(xué)習(xí)漢字的識(shí)記效果，教師會(huì)給學(xué)生布置一些復(fù)習(xí)的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生重復(fù)、機(jī)械地抄寫漢字，這樣簡單枯燥的作業(yè)形式讓學(xué)生很容易失去興趣，甚至?xí)處煵贾玫淖鳂I(yè)持應(yīng)付的態(tài)度。這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，感受不到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂趣，相反還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只是在機(jī)械地記憶所學(xué)，根本談不上對漢字的理解。

二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的改進(jìn)策略

面對以上提出的問題，必須使教師引起重視，繼續(xù)按舊的教學(xué)方法教學(xué)，不但達(dá)不到提高教學(xué)效率的目的，還會(huì)使學(xué)生越來越不喜歡識(shí)字教學(xué)。長此以往，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)必然受到影響。所以，為改善教學(xué)現(xiàn)狀，我提出以下改進(jìn)策略。

（一）設(shè)計(jì)游戲引入識(shí)字教學(xué)。

由于識(shí)字教學(xué)本身是比較枯燥的，而小學(xué)生正好處于喜歡游戲的年齡段，教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將游戲引入識(shí)字教學(xué)中，使學(xué)生喜歡上識(shí)字教學(xué)。游戲可以使沉悶的課堂氛圍變得活躍，使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)識(shí)字，這對高效課堂的建立有非常積極的推動(dòng)作用。例如教師可以采取猜謎語的形式，將漢字的書寫變成簡單的謎語，讓學(xué)生在課堂上猜，猜出后再講解漢字的具體書寫等問題。

（二）在課文的情境中教學(xué)漢字。

識(shí)字是為了未來的寫作和閱讀打基礎(chǔ)的，學(xué)生并不是單純?yōu)閷W(xué)習(xí)識(shí)字而識(shí)字，所以教師在教學(xué)時(shí)要把漢字放到課文情境中教學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)漢字時(shí)學(xué)到的不僅是這一個(gè)字的讀和寫，還包括漢字所在的詞語和句子的理解。對于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)不但更有樂趣，而且更有效率。除了將漢字放回課本上的語言情境中學(xué)習(xí)外，教師還可以準(zhǔn)備一些課外文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，降低他們的遺忘速度。

（三）引入多媒體技術(shù)，讓課堂內(nèi)容更豐富。

目前多媒體技術(shù)已經(jīng)引入多個(gè)科目的教學(xué)中，同樣，我們也可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中。利用多媒體聲像俱全的特點(diǎn)，將漢字的讀音和表示意思的圖像一同生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓學(xué)生留下深刻的印象，不易遺忘，還讓學(xué)生覺得有趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將同一偏旁部首的漢字組合在一起，讓學(xué)生共同記憶，不僅效果好，還幫助學(xué)生記憶更多的字。同時(shí)，教師在多媒體上講解完畢后可以挑選學(xué)生代表來黑板上書寫，讓大家監(jiān)督看他寫得是否正確。小學(xué)生都爭強(qiáng)好勝，都會(huì)在講解時(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)和書寫，這對提高識(shí)字教學(xué)效率具有很大的推動(dòng)作用。

總之，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，教師一定要重視小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法和教學(xué)效率的提高，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教學(xué)與游戲、多媒體等媒介結(jié)合起來。不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以提高學(xué)生對識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更可以提高識(shí)字教學(xué)效率，打造高效的課堂，是一舉多得的事。所以，教師一定要在實(shí)際教學(xué)中不斷地摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，將學(xué)生素質(zhì)和能力的提高作為檢驗(yàn)自己課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建奎.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)法創(chuàng)新[J].求知導(dǎo)刊，2013（4）.

[2]張海棠.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（34）.

[3]蘇娟.淺談如何提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)成效[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（3）.