法文蘭

摘 要： 作業(yè)是學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。作為教師，我們應(yīng)該努力挖掘?qū)W生的潛能，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為他們創(chuàng)作的天空，成為他們思考、快樂的樂園，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗學(xué)習(xí)的幸福、快樂和收獲。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計 多層性 多樣性

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。我針對小學(xué)生作業(yè)形式單調(diào)、枯燥、機械、量大等問題進行了調(diào)查研究，并采取了一些改進措施，促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、作業(yè)設(shè)計具有多層性

小學(xué)階段數(shù)學(xué)分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用四大領(lǐng)域，每個教學(xué)內(nèi)容都有教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計出形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，使作業(yè)更貼近教學(xué)內(nèi)容。同時，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準的基本理念指出——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。針對同一個班級的學(xué)生的智力因素、生活實踐、學(xué)習(xí)程度存在差異的情況，在設(shè)計作業(yè)時，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際學(xué)習(xí)差異設(shè)計難易有別、層次不同、形式各異的彈性作業(yè)，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.計算教學(xué)中的分層作業(yè)。在計算教學(xué)中，要求A層同學(xué)掌握計算順序，熟練計算方法，能正確運用計算定律，靈活地進行簡便計算；B層同學(xué)計算A層作業(yè)要做到絕對熟練、正確，同時必須做拓展題，培養(yǎng)這類學(xué)生綜合計算的能力。

2.圖形教學(xué)中的分層作業(yè)。在圖形教學(xué)中，要強化學(xué)生對基本概念、物體的幾何特征、計算公式的理解和靈活運用。對不同層次的學(xué)生，要通過不同的作業(yè)提高他們綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。

3.“統(tǒng)計與概率”中的作業(yè)分層。在統(tǒng)計教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、作業(yè)設(shè)計具有多樣性

沒有絲毫興趣和欲望的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求知識的欲望。只有有了興趣，才有動力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師要根據(jù)教材的要求，在設(shè)計作業(yè)時，從學(xué)生的年齡特征，生活實際，以及感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計一些具有探究性、實踐性、趣味性、設(shè)計類的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“愿做”變?yōu)椤皭圩觥?，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.探究類作業(yè)。探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂上，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境和氛圍。在探究平行四邊形的面積公式時，我先讓學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積計算公式。為了驗證猜想引導(dǎo)學(xué)生探究如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成會計算面積的圖形，通過交流討論后學(xué)生認為要把平行四邊形轉(zhuǎn)化長方形計算，然后學(xué)生自己動手進行剪拼、觀察比較，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。在探究新知的過程中，學(xué)生學(xué)會了“猜想—驗證”的探究方法。從而使學(xué)生對“平行四邊形的面積計算公式”理解更深刻，同時使知識內(nèi)化為能力，使學(xué)生獲得了成功的體驗，增強了自信心。

2.實踐類作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認知水平，創(chuàng)設(shè)一些生活性的實際問題，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為知識的實踐者。如學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的認識》后布置實踐性作業(yè)，體驗生活中的大數(shù)。如《測量一億粒黃豆排成一行有多長？》，要求：（1）利用家中的黃豆，自己想辦法測量與計算一億粒黃豆排成一行有多長。（2）根據(jù)實踐過程，試寫一篇實踐報告，可以包括以下內(nèi)容：A.操作方法與過程。B.計算方法與結(jié)果。C.活動收獲及總結(jié)。學(xué)生所學(xué)知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學(xué)生的社會性發(fā)展。

3.游戲類作業(yè)。興趣是最好的老師，學(xué)生對作業(yè)感興趣了，那么作業(yè)就能收到預(yù)期的效果；否則，學(xué)生從心理上排斥，就會事倍功半。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸生活。聯(lián)系生活實際進行作業(yè)設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就在自己身旁。如在學(xué)習(xí)了《整數(shù)四則運算》后，我就設(shè)計了這樣的游戲作業(yè)，讓學(xué)生回家和爸爸媽媽一起做24點牌的游戲：一副牌中抽去大小王剩下52張，（初練也可只用1～10這40張牌）任意抽取4張牌，用加、減、乘、除（可加括號）把牌面上的數(shù)算成24。每張牌必須用一次且只能用一次，如抽出的牌是3.8、6、1，那么算式為（8×6）÷（3-1）或8×（6-3×1）或（8-3-1）×6等。學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中學(xué)會了整數(shù)四則運算，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)計類作業(yè)。學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力的有效途徑。數(shù)學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生在動手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。如辦一期數(shù)學(xué)手抄報，學(xué)生可以運用到學(xué)過的有關(guān)圖形知識，設(shè)計出很多美麗的圖案，另外一些數(shù)學(xué)趣味知識也提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。同時在此基礎(chǔ)上學(xué)生的審美能力、動手能力、綜合思考能力也得到了提高。