黃志剛

摘 要： 課堂教學(xué)的最高境界是有效教學(xué)，有效教學(xué)一直被教育工作者所關(guān)注。高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅需要從教學(xué)方式上著手努力，還應(yīng)該從學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中基本的活動(dòng)去思考。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有效教學(xué)這個(gè)問(wèn)題在高中數(shù)學(xué)課堂上難以實(shí)現(xiàn)。本文就有效教學(xué)進(jìn)行了介紹，對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的主要影響因素、特征進(jìn)行了闡述，并提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)語(yǔ)言 有效教學(xué)

高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所是數(shù)學(xué)課堂，因此，在數(shù)學(xué)課堂上，如何提高教學(xué)有效性成為教育工作者及教育學(xué)家一直關(guān)注的問(wèn)題。有效實(shí)現(xiàn)當(dāng)下學(xué)生的進(jìn)步及未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展便是有效教學(xué)：教師在教學(xué)過(guò)程中，其運(yùn)用的方法對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)非常有效；用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化；從教學(xué)活動(dòng)中能獲得最大的價(jià)值和收益，使得學(xué)生能夠從中獲取更多的知識(shí)。

1.高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的主要影響因素

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的環(huán)境、設(shè)備和內(nèi)容及學(xué)生等都會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效果，主要影響因素如下。

1.1教學(xué)觀念。觀念對(duì)行為起引導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性時(shí)才會(huì)努力為之付出更多，教學(xué)行為才會(huì)表現(xiàn)得更高效。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中有效教學(xué)價(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在教學(xué)上教師投入有限的時(shí)間獲得最大的收益，同時(shí)這也是對(duì)教師教學(xué)水平與價(jià)值的體現(xiàn)。

1.2教學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不可或缺的基本要素有：學(xué)生、教師、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這些基本要素相互聯(lián)系、相互作用和相互影響形成完整的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師是重要保障。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1.3現(xiàn)有的水平。開(kāi)展有效教學(xué)的基礎(chǔ)前提是教師現(xiàn)有的知識(shí)水平，即已經(jīng)具備的知識(shí)水平。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須具備三類(lèi)知識(shí)才可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)：學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)法，以及一般教育學(xué)知識(shí)。教學(xué)的順利進(jìn)行及學(xué)生的求知欲是否能夠滿足的關(guān)鍵因素是教師已經(jīng)具備的知識(shí)水平。學(xué)生對(duì)于無(wú)所不知、知識(shí)淵博的教師容易產(chǎn)生敬仰之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，是知識(shí)的傳授者，因此，對(duì)于教師已經(jīng)具備的知識(shí)水平直接影響到教師在學(xué)生心目中的地位。

2.高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征

2.1教學(xué)觀點(diǎn)的改變。傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生考出好分?jǐn)?shù)才是教學(xué)的目標(biāo)。因此一切教學(xué)方法都圍繞這個(gè)目的而開(kāi)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生掌握課本要求的知識(shí)，更重要的是有自主學(xué)習(xí)能力，能夠用科學(xué)的思維方法解決問(wèn)題；教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)；不要總是用分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要看到學(xué)生存在的差異性，用多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

2.2學(xué)生情感的重視。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生已經(jīng)擁有的生活體驗(yàn)和常識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其用自己熟悉的、已經(jīng)掌握的知識(shí)面對(duì)未知的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己解決和處理問(wèn)題。

2.3質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，一味接受書(shū)本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太死板。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，讓學(xué)生解決自己疑問(wèn)的過(guò)程中，再培養(yǎng)其實(shí)踐能力；學(xué)生在解決自己疑問(wèn)的過(guò)程中要有創(chuàng)新精神，多角度、多方法地思考問(wèn)題；學(xué)生在深入研究的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠從多方面獲得綜合能力的發(fā)展。

2.4層次目標(biāo)的設(shè)計(jì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法要求教學(xué)目標(biāo)要有多個(gè)層次，融合過(guò)程和方法，要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要掌握技能；一切可以提高教學(xué)課堂效率的方法都可以調(diào)用；重視每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，用多層次的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

3.高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

3.1透徹理解教材。許多教師在教學(xué)過(guò)程中總是習(xí)慣于“照本宣科”。這里的“本”就是我們所說(shuō)的教材。它涵蓋了教師在講課過(guò)程中需要講述的內(nèi)容的一些基本的概念、一些結(jié)論的推理過(guò)程及數(shù)學(xué)思想。教師是課堂的引導(dǎo)者，如果教師的工作做得不到位，那么課堂教學(xué)效率也難以保證。因此在上課之前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，仔細(xì)體會(huì)教材所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想及論證方法，反復(fù)推敲一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，首先自己要把知識(shí)點(diǎn)搞懂，這樣授課時(shí)才能得心應(yīng)手，同時(shí)學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候也不容易出錯(cuò)。教師只有在對(duì)教材充分理解的基礎(chǔ)之上，才能找到比較合適的教學(xué)方法，理解教材，利用教材然后找到能夠有效教學(xué)的方法。

3.2了解學(xué)生狀況。教師要充分熟悉、理解教材，在恰當(dāng)運(yùn)用的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生，即教學(xué)活動(dòng)的主體有全面的認(rèn)識(shí)。一定要清楚地了解學(xué)生已經(jīng)獲得的、能夠掌握的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該摸清學(xué)生的基本生活情況及能力現(xiàn)狀。充分了解學(xué)生之后，才能知道接下來(lái)要講述的內(nèi)容中學(xué)生是不是很容易掌握的，如果通過(guò)自學(xué)或者預(yù)習(xí)就能理解并且掌握的，教師講述的時(shí)候就簡(jiǎn)單一帶而過(guò)，如果知識(shí)點(diǎn)比較難，就需要著重詳細(xì)地講解。詳略得當(dāng)是有效課堂不可或缺的一部分，它能夠提高課堂教學(xué)效率，不至于浪費(fèi)時(shí)間在學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)點(diǎn)上。如果反其道行之，教師不停講解學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容，就很容易引起學(xué)生的反感，這樣反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該把有限的課堂時(shí)間放在對(duì)學(xué)生不容易掌握的內(nèi)容講解之上。

3.3激發(fā)學(xué)生興趣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將其進(jìn)行抽象，讓學(xué)生積極參與到討論和分析中，建立良好的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是沒(méi)用學(xué)科，其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在身邊，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在授課過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，對(duì)于解題繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維思考問(wèn)題，巧妙地解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，充分挖掘?qū)W生的潛力。因此教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的同時(shí)，要注重鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠想出巧妙的解題方法。

3.4啟發(fā)學(xué)生思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也可以通過(guò)提問(wèn)及時(shí)與教師溝通，提出自己不明白的問(wèn)題，形成相互交流，從而提高教學(xué)效率。教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的全面了解，掌握學(xué)生的能力，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，互相影響，讓他們相互幫助、監(jiān)督和促進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，同時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及思維方式進(jìn)行指導(dǎo)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的想法要大膽說(shuō)出來(lái)，不管之前得到的答案是否正確，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師必須掌握正確答案的方向，在學(xué)生討論的過(guò)程中，適當(dāng)給予引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生深刻理解解題的正確思維，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的行為要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

有效教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在身邊。

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