李淑文

摘 要： 小學(xué)高年級語文教學(xué)中敘事能力的培養(yǎng)主要采取如下方法：利用語文課文提高小學(xué)生的敘事能力；口頭敘述文章讀后感或者電影觀后感培養(yǎng)敘事能力；模擬特殊場景提高小學(xué)生的敘事能力；利用敘述特定話題的方式提高小學(xué)生敘事能力；利用陳述著名作品的方式培養(yǎng)敘事能力；對日常生活景象整理并敘述；增加特定敘述方法的訓(xùn)練提高敘事能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級 語文教學(xué) 敘事能力 培養(yǎng)方法

隨著社會的不斷進(jìn)步，越來越多的人開始關(guān)注小學(xué)高年級語文的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)高年級語文是小學(xué)教育的重要組成部分，具有很大的教育價(jià)值，有利于小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。小學(xué)高年級語文是學(xué)生將來升級繼續(xù)學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，所以，教育工作者在對小學(xué)生傳授知識的時(shí)候，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，從多個(gè)角度提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，敘事能力的培養(yǎng)和提升就是小學(xué)高年級語文教學(xué)的一大重要內(nèi)容。

1.小學(xué)高年級語文教學(xué)中敘事能力培養(yǎng)的重要性

敘事性的文章在小學(xué)高年級語文中占有很大比例，是小學(xué)教育中教材的一大核心內(nèi)容。敘事能力的培養(yǎng)，能提高小學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，且小學(xué)生的敘事能力是其語文綜合能力的表征及體現(xiàn)。學(xué)習(xí)語文能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打基礎(chǔ)，而語文中敘事能力又能集中體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，所以，提高小學(xué)生的敘事能力是其學(xué)習(xí)小學(xué)語文的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

敘事能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)語文教學(xué)的過程，對小學(xué)生的閱讀能力、想象力、思考及表達(dá)能力等都有很重要的影響，是語文學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的敘事能力，能有效提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生敘事能力的方法

在小學(xué)高年級語文課堂中，老師對課文的講解有利于小學(xué)生語文敘事能力的整體提升。除了可在課堂中利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式提高小學(xué)生的各項(xiàng)能力，老師還應(yīng)采取一些新的教學(xué)方法，使小學(xué)生的敘事能力得以最大限度的提高。

2.1利用語文課文提高小學(xué)生的敘事能力

老師在給學(xué)生上完語文課后，可以安排學(xué)生對已學(xué)過的文章進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如：小學(xué)六年級的語文課文《兩小兒辯日》一文，老師在對課文的意思及主要知識內(nèi)容講解完之后，就可以安排學(xué)生在下一堂語文課前做課文內(nèi)容回顧，回顧的方式就是敘述表達(dá)。這樣的方式不僅對學(xué)生的回憶力有所幫助，而且能使學(xué)生的語言組織能力得到充分發(fā)揮。老師可以利用此種方法，有效培養(yǎng)、提高小學(xué)生的敘事能力。

2.2口頭敘述文章讀后感或者電影觀后感

老師可以安排一些活動課，請學(xué)生口頭敘述讀完某篇文章的讀后感或者某一電影的觀后感。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，讀后感、觀后感等感悟一般都是要求學(xué)生利用寫作的方式表達(dá)出來，這種方法導(dǎo)致的不良效果是使許多學(xué)生會寫但不會說。所以，老師可以安排其他寫作內(nèi)容，使學(xué)生切身感悟利用口頭敘述方式遠(yuǎn)比書寫好得多。例如：小學(xué)五年級課文《再見了，親人》一文，學(xué)生學(xué)完課文后老師可以安排學(xué)生口述讀后感，或者引導(dǎo)學(xué)生思考一些和親人之間的問題。如，子女要如何孝順父母，疼愛兄妹等問題。然后請學(xué)生起來講述自己與親人的故事，不僅可以加深小學(xué)生與其親人間的感情，而且能有效地培養(yǎng)敘事能力。

2.3模擬特殊場景提高小學(xué)生敘事能力

特殊場景的模擬可以有效提高小學(xué)生自身總結(jié)的能力和語言表達(dá)能力。這種教學(xué)方法具有很強(qiáng)的可行性，可以充分利用于日常教學(xué)中。例如：開展課前十分鐘，讓每個(gè)學(xué)生都輪流參與進(jìn)來，利用課前十分鐘進(jìn)行演講。課前十分鐘演講的靈活性很高，學(xué)生自擬題目且可以用自己喜歡的方式完成，可以敘述發(fā)生在自己身上的事情，也可以敘述一件自己看到或是聽過的有意義的事物。這樣的方式形式多樣化，非常有趣味，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有一種特殊的自我表現(xiàn)的方式。此外，能與同學(xué)有很好的交流過程，進(jìn)而對日后的互相學(xué)習(xí)起到很好的作用。

2.4利用敘述特定話題的方式提高小學(xué)生敘事能力

在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)組織一些有意義的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如：老師可以就《我有一個(gè)夢想》這一話題，要求學(xué)生之間進(jìn)行互動，講述自己長大后的夢想。小學(xué)生的思維非?；钴S，想象力也極其豐富，所以老師要尊重小學(xué)生的想法并且做出正確引導(dǎo)。

2.5利用陳述著名作品的方式培養(yǎng)敘事能力

對著名作品的熟悉及掌握是一種衡量學(xué)生語文能力的主要方法之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的其中一項(xiàng)基本功。選擇一些國內(nèi)國外的經(jīng)典名作的場景，是敘事能力提升的有利材料。例如：《三國演義》中的草船借箭、《水滸傳》中的武松打虎和《西游記》里面的三打白骨精等，老師在帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀完以后，可以讓學(xué)生陳述這些經(jīng)典場景。利用這種方法，可以有效幫助學(xué)生了解作品的背景與作者的寫作技巧等，是一種訓(xùn)練小學(xué)生語文能力的好方法。

2.6對日常生活景象整理并敘述

整理敘述就是把平時(shí)生活中散亂的人、物等圍繞一個(gè)場景形成一個(gè)完整事件并將其敘述出來，這種方式能培養(yǎng)學(xué)生在雜亂的信息中提取主要信息的能力。例如：在流行電影中，讓學(xué)生圍繞其中一個(gè)角色的成長或劇情的發(fā)展進(jìn)行整理性敘事，能培養(yǎng)小學(xué)生在復(fù)雜、零散的信息條件下提取核心內(nèi)容的能力，進(jìn)而訓(xùn)練并完善學(xué)生整理性敘事的能力。

2.7增加特定敘述方法的訓(xùn)練提高敘事能力

特定的敘述方法就是創(chuàng)作中被普遍使用的元敘述、反諷、荒誕等敘事方法，這種方法的訓(xùn)練是不可以在一個(gè)主題或是一個(gè)場景中完成的。例如：可以安排學(xué)生用多種敘述方式敘述一件事，讓小學(xué)生掌握更多敘述方法并能夠熟練運(yùn)用，進(jìn)而較好地提升小學(xué)生的語文綜合能力。

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，敘事能力培養(yǎng)非常重要，對小學(xué)生的今后學(xué)習(xí)語文有很大影響。加強(qiáng)小學(xué)生的敘事能力對其發(fā)展有極為重要的意義，老師應(yīng)該對此給予重視。通過對小學(xué)生敘事能力的培養(yǎng)，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和樂觀、積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，使小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)成果。

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