席娟娟

摘 要： 在語文教學(xué)中，教師應(yīng)加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的構(gòu)建。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力、自我增強(qiáng)驅(qū)力、附屬驅(qū)力等構(gòu)建學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力系統(tǒng)，從而使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，始終充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷獲取知識(shí)，使語文課堂富有鮮活的生機(jī)。

關(guān)鍵詞： 語文素養(yǎng) 學(xué)習(xí)動(dòng)力 認(rèn)知驅(qū)力 自我增強(qiáng)驅(qū)力 附屬驅(qū)力

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”加大自主學(xué)習(xí)力度，全面提高教學(xué)質(zhì)量，已成為全體教育工作者的共識(shí)。

那么，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？

一、通過認(rèn)知驅(qū)力構(gòu)建學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力

認(rèn)知驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問題的心理傾向。對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)更有毅力，更愿意鉆研，更富有成效，而且在問題解決過程中比其他學(xué)生更渴望獲得解決辦法。這就是我們常說的：興趣是最好的老師。

學(xué)習(xí)是一件比較艱苦的事情，興趣往往來得快，也跑得快。那么，如何讓學(xué)生始終保持對(duì)語文的興趣呢？

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情境。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：樂學(xué)情境容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過多媒體手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，喚起學(xué)生的積極響應(yīng)。例如，教《竹影》時(shí)，教師可以播放古箏的曲子，在白板上畫上一幅竹畫；學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，播放壯闊的北國(guó)飛雪，這些都會(huì)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.角色表演體會(huì)情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文，講述自己的見解感悟。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅把教材內(nèi)容迅速形成了表象，還很快進(jìn)行了理解。

3.走進(jìn)生活體驗(yàn)法。生活中處處有語文。教師可以引領(lǐng)學(xué)生走出校門、走上街道、走進(jìn)名勝、走入山川，讓他們的身心和語文來一次親密接觸與碰撞，使他們充分認(rèn)識(shí)語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在綜合性學(xué)習(xí)《漫游語文世界》時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走上街道，尋找民俗文化；走進(jìn)歷史遺址，感悟歷史文化；在民間小吃中，品味美食文化。讓語文走出教室，走進(jìn)生活，才能更好地發(fā)掘語文的魅力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。

4.追趕差距法。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以采用分層次布置法。例如：《木蘭詩》的必做作業(yè)是背誦和翻譯課文，選做作業(yè)是觀看好萊塢動(dòng)畫片《花木蘭》，談?wù)劽绹?guó)人和中國(guó)人眼中的花木蘭有何不同。選做作業(yè)的難度加大，對(duì)學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)的學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，他們會(huì)在挑戰(zhàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到心理的滿足感和自豪感。

二、通過自我增強(qiáng)驅(qū)力激發(fā)學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力

自我增強(qiáng)驅(qū)力，反映學(xué)生要求憑自己的學(xué)習(xí)才能和成就獲得相應(yīng)的社會(huì)地位的愿望。因此，考試是教師的法寶之一。但是，我們應(yīng)賦予考試新的內(nèi)容和新的形式。

1.定位考試法。教師提前規(guī)劃、明確考試范圍或者內(nèi)容，讓學(xué)生明確考點(diǎn)做到有的放矢。這樣做的好處是，明確的考試內(nèi)容使學(xué)生能自主積極地學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，從而獲取好的成績(jī)和充沛的信心。

2.缺位檢測(cè)法。在檢測(cè)課文、文學(xué)常識(shí)、基本概念的默寫或閱讀理解的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，留下空缺，讓學(xué)生思考、探究、填空。這樣做既可以明確考查目標(biāo)，又可以適當(dāng)降低難度，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏懼心理，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.自主測(cè)評(píng)法。在各類測(cè)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，借助工具書，在教師的引導(dǎo)下出題制卷，組織測(cè)評(píng)，自主閱卷并進(jìn)行試卷講評(píng)。這樣做能夠讓學(xué)生明確階段學(xué)習(xí)、考試的重點(diǎn)，從而加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。同時(shí)，出題、閱卷、講評(píng)本身就是一次高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，要避免使學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸，我們就要把握其中的尺度和分寸。

三、利用附屬驅(qū)力提高學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力

附屬驅(qū)力是學(xué)生為得到家長(zhǎng)、教師或他人的贊揚(yáng)而學(xué)習(xí)的心理傾向。學(xué)生希望獲得教師、家長(zhǎng)或他人的認(rèn)可，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)從獲得教師、家長(zhǎng)的贊許逐漸轉(zhuǎn)向得到學(xué)習(xí)同伴的認(rèn)可，初中階段的學(xué)生更加注重同伴的認(rèn)可，因此，我們有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新。

1.成立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)行搭配，把班級(jí)分為若干小組，每個(gè)小組人數(shù)宜在3-4人左右，應(yīng)委派學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。教師應(yīng)最大限度地給每一位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的信心和樂趣，都能得到同學(xué)的認(rèn)可和贊許，從而使學(xué)生揚(yáng)起自信之帆，在學(xué)海中盡情暢游。

2.多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)最重要的環(huán)節(jié)，恰到好處的評(píng)價(jià)能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在評(píng)價(jià)中應(yīng)注意，評(píng)價(jià)方式應(yīng)講求趣味性、靈活性、多元性、直觀性和及時(shí)性，只有這樣學(xué)生才樂于接受，真正起到激勵(lì)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。

古人說，知學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)。只要教師扎扎實(shí)實(shí)地搞好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的構(gòu)建，充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)的藝術(shù)，就一定會(huì)使學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使語文課堂充滿鮮活的生機(jī)。

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