陳祈蓉

摘 要： 中職生的特點、語文課堂現(xiàn)狀、信息社會對語文能力認識的改變，體現(xiàn)了借助多媒體的語文實踐教學(xué)的重要性。作者認為借助多媒體的語文綜合實踐教學(xué)活動應(yīng)是以學(xué)生為中心的小組合作探究。

關(guān)鍵詞： 中職語文 多媒體 綜合實踐

一、中職生的特點及中職語文課堂現(xiàn)狀

中職生的語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)熱情；自我認識模糊，對未來充滿不安和向往：一方面因?qū)W業(yè)挫敗形成失落導(dǎo)致缺乏自信，另一方面樂于接受新事物，喜歡平等互動式交流，渴望被關(guān)注、被認同。

大部分中職語文課堂仍沿襲中職生討厭的教學(xué)傳統(tǒng)，加上有些語文教材陳舊、枯燥，教學(xué)形式死板單一，導(dǎo)致語文課堂堪憂：教師聲嘶力竭地講課或苦口婆心地循循善誘，學(xué)生卻死氣沉沉或無動于衷。

二、信息社會發(fā)展，對語文能力認識的改變，體現(xiàn)了借助多媒體綜合實踐活動在語文教學(xué)中的重要性

富蘭克林說：“告訴我的，我會忘記；教給我的，我可能記住；讓我參與，我才能學(xué)會。”中職語文課堂堪憂的現(xiàn)狀，可嘗試借助多媒體語文綜合實踐改變。

信息社會，具備語音、圖像等功能的多媒體能大大激發(fā)中職生的興趣。信息教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的日漸完善，智能手機的普遍使用，使學(xué)生可多渠道接觸更多信息，快速有效地進行交流。這些變化，確定了中職語文綜合實踐教學(xué)的位置。信息社會對具備語文綜合能力人才的迫切需求，更要求重視中職語文教學(xué)的現(xiàn)代化和實踐性，

《中職語文教學(xué)大綱》明確指出：“教師要高度重視語文課程資源的利用與開發(fā)，通過開展語文實踐活動，促進學(xué)生利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，加強書本學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系?！毙畔⑸鐣φZ文能力認識發(fā)生大的改變：由傳統(tǒng)的聽說（口語）、讀寫（書面語）二維語文能力變?yōu)楝F(xiàn)在的口語、書面語、視覺語言的三維語文綜合能力。視覺能力就是要求學(xué)生通過多媒體收集、理解、整理、運用高質(zhì)量的信息資源，掌握必需的知識技能，增強溝通表達、寫作運用等語文綜合能力，以適應(yīng)信息社會的需求。

沒有應(yīng)試教育束縛的中職生很適合實踐性、操作性強、內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體語文綜合實踐活動。教師可突破課堂限制，大膽嘗試，以體現(xiàn)學(xué)生主體性的自主合作探究學(xué)習(xí)方式為主，充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，鍛煉學(xué)生的能力，使其成為高素質(zhì)的勞動者。

三、借助多媒體的中職語文綜合實踐教學(xué)活動嘗試

1.引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體查閱、收集、運用各種文字圖像資料，嘗試自主解決所遇到的語文基礎(chǔ)知識難題。

學(xué)生對錯別字、詞語成語運用頭疼，例如“不疾不徐、膏肓之疾”等“疾”字的意思和用法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體查找：“疾”最原始的意思是“一支利箭向一個人胸部射去傷了人”，有“傷病、迅速”等意思。學(xué)生通過多媒體，了解漢字造型及圖畫性因素，提高對漢字起源與發(fā)展的興趣。對一些常見字詞成語的使用錯誤，嘗試讓學(xué)生按偏旁部首分組上網(wǎng)查找資料，匯總交流，最后選派代表當“小老師”講解。實踐中，學(xué)生了解到多媒體儲存超大量的信息特點，知道到哪里尋找所需要的比自己能夠記憶的多得多的知識，并把知識收集匯總，化為己用，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)得到基本保障。

2.借助多媒體開展經(jīng)典影視作品的綜合實踐，鍛煉學(xué)生的聽說能力。

中職生的聽說能力訓(xùn)練幾乎空白，實際生活中聽說的應(yīng)用遠遠大于讀寫?？蛇x取符合學(xué)生特點、貼近學(xué)生欣賞需要的經(jīng)典影視，如：《阿甘正傳》、《少年派奇幻漂流記》等，借助多媒體的語文綜合實踐活動訓(xùn)練聽說能力。教師可先提出要求：認真觀看，仔細傾聽，了解視頻所傳達的意思，有意識地記住人物情節(jié)，以此鍛煉學(xué)生的傾聽、理解、記憶能力。看完要求寫出簡單情節(jié)、人物及性格并講述出來，以此訓(xùn)練學(xué)生準確、連貫說話的口頭表達能力。還可引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流、探求作品人物的內(nèi)心世界，鼓勵學(xué)生準確表達觀點，給出有獨到見解的回答。這些思考后有感而發(fā)的“中職生式”回答，雖不見得有多高見，但至少調(diào)動積極性，提供實踐機會，一點一滴地提高學(xué)生的溝通表達能力。對阿甘和少年“派”，中職生“一千個讀者一千個哈姆雷特”。從影視作品衍生出的討論交流無形中對學(xué)生的道德品質(zhì)、理想情操和行為意志品質(zhì)有潛移默化作用，語文的人文性得以體現(xiàn)。

3.借助多媒體開展古詩詞綜合實踐活動。

中職生大多對古詩詞不感興趣，可借助多媒體進行古詩詞綜合實踐活動。

例如岳飛的《滿江紅》：先讓學(xué)生利用多媒體收集、抄錄有關(guān)岳飛的成語、詩歌、故事、歌曲甚至游戲；分組討論交流、賞析；再制作畫報、主題PPT；最后上臺講故事、朗誦。“興趣是最好的老師”，通過“誓撼山河”的成語；《豪杰天下之精忠岳飛》的游戲；《精忠報國》的歌曲……學(xué)生的興趣被激發(fā)出來。特別是音樂，可利用校內(nèi)外多媒體資源將其引入課堂，讓學(xué)生探討流行歌曲、歌詞里蘊含的中國傳統(tǒng)文化元素，繼而引導(dǎo)他們運用朗誦、演唱等手段展示。如嘗試借《水調(diào)歌頭》等音樂中的典雅歌詞、優(yōu)美旋律，觸動學(xué)生翻翻古典詩篇，了解古代文人的喜怒哀樂等。借助多媒體進行古詩文的語文實踐活動，能讓學(xué)生接受古文化熏陶，增強熱愛民族傳統(tǒng)文化的思想感情。

4.借助多媒體制作簡單媒體制品表達思想觀點的語文綜合實踐活動。

信息時代，可借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖像文本和制作簡單的圖像文本能力。圖像文本制作實踐要求通過與文字或口語形式的結(jié)合，有聲有色地傳遞思想內(nèi)容。網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)的著名攝影家焦波的《俺爹俺娘》攝影集，每張相片都附有簡潔的文字說明，真實記錄了兩個世紀老人的生活片段，學(xué)生看后觸動很深。語文綜合實踐活動嘗試讓學(xué)生走出狹小局限的課堂，利用智能手機拍攝各種主題照片，寫出標題，附上自己真實感受的文字，制作成簡單圖像文本表達自己的思想感情。例如學(xué)生去社會實踐，要求他們拍攝照片并附上實踐心得，制作成簡單的PPT；拍攝學(xué)校男生籃球比賽視頻并配上學(xué)生稚嫩的口語解說；甚至拍攝家庭、學(xué)校生活中表現(xiàn)親情、同學(xué)情的微電影。學(xué)生的主動參與性被借助多媒體的綜合實踐活動大大調(diào)動起來。

5.借助多媒體語文綜合實踐訓(xùn)練學(xué)生寫作。

中職生對寫作叫苦連天，絕大部分學(xué)生都是網(wǎng)上隨便下載一篇應(yīng)付了事。借助多媒體的語文綜合實踐活動，可改變這種現(xiàn)狀。首先，學(xué)生利用多媒體查找資料所獲取的大量新信息，充實寫作材料，解決寫作無米之炊的問題。其次，觀看視頻圖像后的討論交流本身就是一種口頭練筆。最后，中學(xué)生參與實踐的體會，都可作為寫作材料隨時隨地地進行點滴練筆。寬松情境下的真情流露，避免了學(xué)生抄作文。學(xué)生把自己這些“短平快”的文章拍成照片快速上傳，老師及時發(fā)現(xiàn)閃光點并給予中肯鼓勵，學(xué)生感到自己的東西受到重視，體驗到成功的快樂，寫作的恐懼就會一點點消失。

6.借助多媒體布置、完成、提交、評價語文綜合實踐活動作業(yè)。

綜合實踐的作業(yè)細繁，利用多媒體可布置作業(yè)并及時提醒學(xué)生按時完成。學(xué)生利用多媒體收集資料，分類整理，制作成媒體作品（一部分是書面作業(yè)拍攝成圖片，一部分是電子版本）上傳。學(xué)生先在小組、班級或QQ、微信上即時交流、互評，教師在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上再作綜合性評價，即從期初就對學(xué)生的紀律表現(xiàn)、活動參與、活動成果、個人進步成長和小組協(xié)作等不同方面進行連續(xù)記錄及多元化評價，并及時反饋給學(xué)生。每一次評價疊加作為學(xué)期總成績，改變期中、期末“二卷定終身”及學(xué)生平時懶散、考試集體作弊的現(xiàn)狀，做到對每位學(xué)生評價公正，促進每位學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

四、借助多媒體的綜合實踐活動方式，以學(xué)生為中心地進行小組合作探究

多媒體的語文實踐活動體現(xiàn)出語文能力發(fā)展的階梯性，活動一開始就要做好組團分工等前期準備工作，尊重學(xué)生，讓其自主組隊，選舉組長，產(chǎn)生組名，定出組號組徽及任務(wù)分工，盡量確保每位學(xué)生都有事可做，每個小組都有自己的QQ群或微信群，可進行同步或異步思想交流，以此促進學(xué)生自主進步。同時更多的實踐場合可大大激發(fā)他們的興趣，以展現(xiàn)自己的實力，也可培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和全體參與意識。

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